MES視角下的護理口語模塊化教學(xué)探索

楊凌

摘要：基于MES（模塊化教學(xué)）的視角，通過對護理口語課程的改革來滿足學(xué)生對專業(yè)英語口語的需求，改進教學(xué)方法，從而適應(yīng)社會上對高層次護理人才的要求。

關(guān)鍵詞：MES；護理英語口語；模塊化教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）30-0250-02

一、模塊化教學(xué)概述

1.模塊化教學(xué)的基本含義。模塊化教學(xué)（Modules of Employable Skills，簡稱MES）產(chǎn)生于20世紀70年代，最大的特點是在解決一個復(fù)雜的問題時，將系統(tǒng)自頂向下劃分成若干個模塊，每個知識模塊有特定的子功能，再將模塊按照規(guī)律組裝起來，形成一個整體，完成教學(xué)目標。

2.模塊化教學(xué)的研究意義。模塊化教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實踐活動以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)模式初期主要應(yīng)用于數(shù)學(xué)類課程、計算機教育等技能型學(xué)科中，模塊化教學(xué)模式應(yīng)用于英語口語教學(xué)中相對較少。模塊化教學(xué)模式強調(diào)采用學(xué)生多練習(xí)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式要求教師在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用多種方式對學(xué)生進行語言操練，這正好符合了英語口語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行高效率操練的要求，將模塊化教學(xué)模式應(yīng)用到英語口語教學(xué)中能提高教學(xué)效率，取得較好的教學(xué)效果，并具有一定的借鑒意義和參考價值。

3.模塊化教學(xué)研究背景。教育部提出職業(yè)教育的教學(xué)核心是“能力本位”，如何讓學(xué)生學(xué)以致用，畢業(yè)后能夠勝任工作崗位的需求，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足這一要求，而模塊化教學(xué)模式的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能，可以最大程度地提高英語護理口語課程的實際操作性，從而實現(xiàn)教育部對職業(yè)教育提出的培養(yǎng)擁有應(yīng)用技能的人才的要求。

4.護理口語中存在的問題。高職的英語口語教學(xué)存在著一些急需解決的問題。（1）師資力量受限，英語專業(yè)教師的護理專業(yè)知識有限，而護理專業(yè)的教師又難以獨立完成專業(yè)英語課程的教學(xué)，因此在教學(xué)過程中需要專業(yè)課教師和公共基礎(chǔ)課教師的相互配合，才能實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。（2）教材匱乏，市面上大多數(shù)醫(yī)學(xué)英語類的教材是針對本科院校的學(xué)生編寫的，而高職學(xué)生基礎(chǔ)相對本科生來說比較薄弱，詞匯量小，使用這些教材時學(xué)生有畏難情緒，看到大段難以理解的內(nèi)容之后就失去了學(xué)習(xí)興趣。（3）教學(xué)內(nèi)容和實際應(yīng)用脫節(jié)，就以我校為例，我校是一所高職院校，培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后從事醫(yī)務(wù)工作，尤其是護理專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后她們的職責(zé)是成為一名合格的護理人員。隨著跨國交際和交流的機會增多，護士的護理對象隨之改變，她們護理的不僅有中國的病人，還有來自不同國家的病人。我國已有多家醫(yī)院通過了國際醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)認證聯(lián)合委員會標準的認證，這對于護理專業(yè)的學(xué)生來說，既是機遇也是挑戰(zhàn)。另外，隨著醫(yī)療模式的改變及護理專業(yè)的發(fā)展，對高層次護理人才的要求也隨之發(fā)生了變化。今后，護士將由對病人的局部護理轉(zhuǎn)變?yōu)檎w護理，即以整體人為中心，以護理程序為基礎(chǔ)，實現(xiàn)身心整體護理，為病人提供包括生理、心理、社會、文化等方面的護理服務(wù)和護理教育（personal Health Promotion，Prevention measures Continuity of Care and Health Education）。為了讓護理班學(xué)生在今后的跨國護理中能夠準確、流利地和病人交流，給口語教學(xué)提出了一個新的問題，那就是傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫訓(xùn)練已不能滿足當前的教學(xué)要求，如何使用一種既切實可行又能符合高職高專護理專業(yè)學(xué)生就業(yè)要求的口語教學(xué)方法——模塊化教學(xué)。本研究著眼于模塊化教學(xué)模式在高職高專護理專業(yè)英語口語教學(xué)中的運用，通過改變高職高專護理專業(yè)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，探討口語教學(xué)的新方向，即把模塊化教學(xué)模式正確地運用到護理專業(yè)的口語教學(xué)中，通過對護理情境的模擬，將口語教學(xué)實景化，培養(yǎng)學(xué)生自如運用英語進行交際的能力。但是從現(xiàn)有的研究成果看，模塊化教學(xué)模式并沒有廣泛地應(yīng)用于英語口語教學(xué)，這方面的研究成果更是寥寥無幾。因此，對模塊化教學(xué)模式應(yīng)用于護理口語教學(xué)中的研究有著較為重要的意義。

二、MES理論在實際教學(xué)中的運用

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中指出，要堅持“以應(yīng)用為目的，實用為主，夠用為度”的原則，進一步更新觀念、更新內(nèi)容、更新要求。具體到護理口語課程，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.模塊化教學(xué)內(nèi)容。教師根據(jù)本校學(xué)生情況編寫校本教材，并充分加以利用。根據(jù)教材中的不同主題劃分不同的教學(xué)模塊，例如入院、問診、身體檢查、標本采集、取藥等。在課堂教學(xué)中，對學(xué)生進行分組，高職高專的生源中包含高中畢業(yè)生、中專和中等職業(yè)學(xué)校對口招生、“3+2”等基礎(chǔ)不同的生源，他們的英語基礎(chǔ)差別也較大，有的在第一學(xué)期就已經(jīng)通過了大學(xué)英語四級考試，有的連基本的對話都難以完成。對全班進行分組，每組4—5人，基礎(chǔ)好的同學(xué)和基礎(chǔ)差的同學(xué)合理搭配，每次的分組作業(yè)必須每個人都參與，但是分工不同，有的負責(zé)查閱資料，有的負責(zé)編寫對話，還有的負責(zé)角色扮演、呈現(xiàn)對話，讓學(xué)生在模擬的職業(yè)情境中實際操練，學(xué)會有效地與病患溝通交流，而不再是按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路，只會讀讀背背，是很難靈活運用的。

2.采用形式多樣的課堂形式。課堂上以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)為輔，讓同學(xué)們針對教材中的不同模塊設(shè)計情景對話，模擬醫(yī)院護士與病人之間、護士與護士之間以及護士與醫(yī)生之間的對話情境，表演之后對其進行評價，評價分為自我評價、同學(xué)評價、教師總評這幾種形式，評價標準包括語言表達能力、身勢語、總體印象等方面。比如第一單元中的就診環(huán)節(jié)，安排一名學(xué)生扮演前來就診的病人，另一名學(xué)生扮演導(dǎo)醫(yī)臺的護士，通過模擬病人就診的場景，熟悉這一模塊需要掌握的句型、詞匯、完成問診、分診等相關(guān)環(huán)節(jié)，再讓學(xué)生就這一話題展開討論并加以改進，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升，最終由教師補充相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。對學(xué)生的表現(xiàn)要以鼓勵為主，鼓勵他們敢于開口去說，敢于犯錯，在犯錯中進步，克服“啞巴英語”的心理障礙，鼓勵他們根據(jù)不同的情境加入自己的原創(chuàng)內(nèi)容，比如一些肢體語言和一些戲劇性的表演，這些也可以起到活躍課堂氣氛的作用，讓同學(xué)們在“玩”中學(xué)，營造輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)過程中扮演“引導(dǎo)者”的角色，組織教學(xué)活動，掌控課堂教學(xué)的進度和內(nèi)容，但是與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，學(xué)生更多的是參與到課堂活動中來，而不再是傳統(tǒng)意義上的教師“滿堂灌”。

3.設(shè)立靈活的考核體制。將平時的課堂表現(xiàn)計入期末總評當中，期末考試的總分由平時成績（40%）+期末考核（60%）組成，平時成績主要依據(jù)上課表現(xiàn)和作業(yè)完成情況給分，課堂活動積極參與的，平時成績酌情加分；相反，沒有認真按照教師要求準備的學(xué)生就酌情減分。這些都可以在一定程度上調(diào)動大家的學(xué)習(xí)積極性。由于小組活動中每個學(xué)生都有不同的分工，在這個過程中同時培養(yǎng)了大家的團隊合作精神和溝通能力。

模塊化教學(xué)強調(diào)運用靈活多樣的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)的組織效率和教學(xué)質(zhì)量。我們要靈活地運用好模塊化教學(xué)法，培養(yǎng)出具有良好護理專業(yè)知識和英語交際能力的高層次護理人才，使學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)和工作中脫穎而出。

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