“模塊化教學(xué)”在籃球選修課中的研究

劉遠(yuǎn)+林一

【摘要】針對當(dāng)前軍校籃球課程的現(xiàn)狀，在籃球選修課中進(jìn)行了“模塊化教學(xué)”的研究，為期一年半，結(jié)果表明：“模塊化教學(xué)”加快了提高人才培養(yǎng)的實(shí)效，對促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)理，效果明顯。

【關(guān)鍵詞】籃球教學(xué);模塊化;分段教學(xué);能力培養(yǎng)

多年來，籃球選修課教學(xué)一直沿襲傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)方式，單一、陳舊。隨著軍事院校教學(xué)計(jì)劃改革、課程的調(diào)整，籃球選修課教學(xué)時(shí)數(shù)的縮減，教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高受到一定的沖擊，增加了對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)能力培養(yǎng)的難度。面對這一客觀現(xiàn)實(shí)，如何根據(jù)籃球運(yùn)動的教學(xué)特點(diǎn)，選擇適宜的教學(xué)方式，尋求適應(yīng)籃球教學(xué)改革與科學(xué)發(fā)展的教學(xué)過程，確保教學(xué)任務(wù)完成，加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，是我們一直努力探索與研究的課題，也是深化籃球課程教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。為此，我們經(jīng)過調(diào)查研究，設(shè)計(jì)與實(shí)施了“模塊式，分段教學(xué)”在籃球選修課中的應(yīng)用研究的課題。為時(shí)一年半，力求通過實(shí)驗(yàn)對比，以能力培養(yǎng)為最終目標(biāo)，在全面提高教學(xué)質(zhì)量方面探索一套適應(yīng)當(dāng)前體育院校籃球選修課教學(xué)的完整的教學(xué)方法體系，以推動籃球課程教學(xué)改革深入發(fā)展。

一、“模塊式、分段教學(xué)”的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1、實(shí)驗(yàn)方案的指導(dǎo)思想

（1）以基本技術(shù)和基礎(chǔ)理論教學(xué)為核心，以能力培養(yǎng)為最終目標(biāo)。全面拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間與內(nèi)容，在鞏固、提高籃球技能及專業(yè)知識積累的基礎(chǔ)上，集中力量，實(shí)施多層次、全方位的專項(xiàng)能力培養(yǎng)。

（2）通過實(shí)踐檢驗(yàn)，為我院校擬定新的教學(xué)大綱，修訂教學(xué)計(jì)劃及編寫籃球選修課教材提供可行性依據(jù)與參考。

2、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)

為了不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對比與檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組與對照組采用統(tǒng)一的大綱、計(jì)劃和課程結(jié)業(yè)考核方法，對照組采用常規(guī)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)組采用“模塊式、分段教學(xué)”，在教學(xué)內(nèi)容、教材安排順序進(jìn)行了優(yōu)化組合，在教學(xué)過程中，各分段、模塊實(shí)行教學(xué)目標(biāo)分項(xiàng)學(xué)分制，評價(jià)與檢驗(yàn)數(shù)學(xué)成效。

3、實(shí)驗(yàn)程序

（1）2015年6月以前，完成課題方案的理論論證與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)工作。

（2）2015年8月至12月，進(jìn)行本課題的前期實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的操作性能及各模塊、分段教學(xué)的時(shí)數(shù)分配，內(nèi)容安排的合理性及科學(xué)性，以及教學(xué)方法與手段運(yùn)用的可行性情況。根據(jù)反饋的信息，對課題涉及的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行修正。

（3）2016年3月至12月，進(jìn)行了第一輪、第二輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)，全面檢驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的成果，為進(jìn)一步完善與運(yùn)用研究成果打下基礎(chǔ)。

4、實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施

（1）將我院學(xué)員13級、指揮系本科學(xué)生60人分為實(shí)驗(yàn)班與對照班，每輪實(shí)驗(yàn)對照班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生分別為30人，學(xué)生隨機(jī)抽取分別編成3個(gè)教學(xué)小組，每組10人。實(shí)驗(yàn)組與對照組各由2名教師負(fù)責(zé)2個(gè)教學(xué)小組。實(shí)驗(yàn)班進(jìn)入第二階段教學(xué)，根據(jù)教師的教學(xué)特長，每人負(fù)責(zé)1個(gè)模塊的教學(xué)，1個(gè)小組的學(xué)生，輪換轉(zhuǎn)入各個(gè)模塊學(xué)習(xí)。每個(gè)模塊教學(xué)結(jié)束時(shí)，按教學(xué)目標(biāo)，組織考核，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)取得基本學(xué)分，則進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)。

（2）進(jìn)入第二階段的教學(xué)，對于能提前達(dá)到教學(xué)模塊教學(xué)目標(biāo)取得基本學(xué)分的學(xué)生，可參加其他教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生必須取得全部學(xué)分，則可參加課程結(jié)業(yè)考核。

5、主要教學(xué)方法與手段的應(yīng)用

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與各階段、模塊的教學(xué)內(nèi)容，我們應(yīng)用了多種教學(xué)方法與手段，主要有：

（1）掌握學(xué)習(xí)策略法。在教學(xué)過程中，以“反饋——矯正”為核心，在提高差生、中等生上下功夫。在以技術(shù)動作為目標(biāo)的教學(xué)過程中，運(yùn)用多種方式的形成性評價(jià)，并及時(shí)把評價(jià)結(jié)果告知學(xué)生，形成教學(xué)反饋，根據(jù)評價(jià)結(jié)果及反饋信息，確定教學(xué)難點(diǎn)，安排教學(xué)重點(diǎn)，組織矯正措施，保證教學(xué)任務(wù)的完成，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)曲線。評價(jià)的方法，有學(xué)生自評、互評、教師對重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)評價(jià)。

（2）多媒體教學(xué)法。利用電視、錄像等手段，在理論教學(xué)與能力培養(yǎng)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的直觀性，增加教學(xué)的知識信息量，開展對比、分析、討論。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的思路、視野，增強(qiáng)學(xué)生的籃球意識。

（3）典型案例分析教學(xué)法。在技、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，對出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及帶有規(guī)律性的問題，通過教師引導(dǎo)，提出問題，分析歸納，指導(dǎo)實(shí)際操作，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（4）合作實(shí)習(xí)教學(xué)法。在復(fù)習(xí)課或能力培養(yǎng)教學(xué)中，將學(xué)生分成若干小組，教師將教學(xué)內(nèi)容擬定成若干個(gè)專題，課前告知學(xué)生，分組準(zhǔn)備，集體討論寫出教案，課堂實(shí)習(xí)，教師輪流指導(dǎo)，實(shí)習(xí)結(jié)果歸納評價(jià)。既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又有利于挖掘、發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主體作用，增強(qiáng)了教與學(xué)的雙邊凝聚力。

二、結(jié)果與分析

1、結(jié)果

（1）實(shí)驗(yàn)前，對照班與實(shí)驗(yàn)班在身體素質(zhì)，基本技術(shù)和籃球基礎(chǔ)知識等方面均進(jìn)行了統(tǒng)一測驗(yàn)，測驗(yàn)結(jié)果，經(jīng)檢驗(yàn)，無顯著性差異。

（2）經(jīng)過模塊化教學(xué)后分別為實(shí)驗(yàn)班和對照班的技術(shù)動作評定成績，專項(xiàng)能力考評成績以及綜合成績的檢驗(yàn)結(jié)果。

2、分析

從考核檢驗(yàn)結(jié)果來看，實(shí)驗(yàn)班能力評定的均值優(yōu)于對照班，且具有非常顯著性差異，綜合成績的檢驗(yàn)結(jié)果也呈顯著性差異。為了全面了解實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)效果，課題組采用問卷調(diào)查的形式，征求了專家和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對教學(xué)的意見，絕大多數(shù)被調(diào)查者持肯定態(tài)度。結(jié)果表明“模塊式、分段教學(xué)”在籃球選修課教學(xué)中具有區(qū)別于常規(guī)式教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢。其優(yōu)勢源于：

（1）“模塊式、分段教學(xué)”有利于教師與學(xué)生在教學(xué)過程中實(shí)施自我調(diào)控，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，提高教學(xué)效果。

（2）“模塊式、分段教學(xué)”以有利于處理教與學(xué)的相互關(guān)系為前提，妥善地解決教學(xué)過程的諸多矛盾，注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與教學(xué)特長以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的曲線上升，產(chǎn)生了良好的整體效應(yīng)。

（3）“模塊式、分段教學(xué)”針對籃球選修課教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)方法，把教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評價(jià)有機(jī)的結(jié)合，有利于增強(qiáng)反饋與矯正的及時(shí)性和有效性，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)際操作能力?！澳K”的設(shè)計(jì)，為教師有針對性地實(shí)施教法指導(dǎo)，提供了充足的教學(xué)空間，同時(shí)也為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)“人人都能學(xué)習(xí)”提供了良好的學(xué)習(xí)條件，使所有的學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中已得到證實(shí)。

三、結(jié)論

1、“模塊式、分段教學(xué)”在軍事院校體育系籃球選修課教學(xué)中的應(yīng)用，取得了明顯成效，有利于提高人才培養(yǎng)的時(shí)效和教學(xué)質(zhì)量，具有良好的應(yīng)用性和實(shí)效性。

2、“模塊式、分段教學(xué)”從優(yōu)化教學(xué)過程入手，建立了新的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)程序，把教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價(jià)有機(jī)地聯(lián)系在一起，有利于教學(xué)與學(xué)生在教學(xué)中實(shí)施自我調(diào)控，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，提高教學(xué)效果。

3、“模塊式、分段教學(xué)”把“教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容”三者有機(jī)地結(jié)合，協(xié)調(diào)一致，對發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用與教學(xué)特長和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主體作用具有良好的整體效應(yīng)。

4、“模塊式分段教學(xué)”符合籃球教學(xué)的基本規(guī)律與特點(diǎn)，有利于合理運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)方法與手段，對推動籃球教學(xué)的發(fā)展，建立一套完整的科學(xué)的軍事院?；@球教學(xué)方法體系提供了可行性依據(jù)與參考。

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