碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

李冬生+劉建香

摘要：本文主要分析了我國(guó)碩士研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上，從社會(huì)方面、學(xué)校方面、家庭方面及學(xué)生個(gè)人方面系統(tǒng)地分析了其原因，提出了提高碩士研究生創(chuàng)新能力的八大措施。

關(guān)鍵詞：碩士研究生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）30-0176-03

一、碩士研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

日前，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局做了關(guān)于全國(guó)碩士研究生在校人數(shù)的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，自2008—2012年全國(guó)碩士研究生的在校人數(shù)依次為：104.6429、115.8623、127.9466、137.4584、143.6008萬(wàn)人。同時(shí)，在慶祝清華大學(xué)建校100周年的時(shí)候，胡錦濤同志也曾提出：高等學(xué)校尤其是研究型大學(xué)，既是高層次人才培養(yǎng)的基地，又是基礎(chǔ)研究和高技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新成果的源泉。由此可見在校碩士研究生規(guī)模在逐年擴(kuò)大，而教育質(zhì)量也已然成為了社會(huì)各界共同關(guān)注的焦點(diǎn)，創(chuàng)新能力更是成為了評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的公認(rèn)指標(biāo)。然而，創(chuàng)新意識(shí)薄弱，創(chuàng)新能力不足，創(chuàng)新態(tài)度消極，整體學(xué)術(shù)氛圍浮躁，學(xué)術(shù)成果水平不高卻依舊是我國(guó)研究生普遍存在的問(wèn)題。袁本濤、嚴(yán)建林基于三次研究生教育質(zhì)量調(diào)查的結(jié)果的分析中就表明：我國(guó)研究生教育質(zhì)量方面存在的首要問(wèn)題是創(chuàng)新能力尤其是首創(chuàng)能力差。朱紅、李文釗等對(duì)我國(guó)研究生創(chuàng)新能力的研究也發(fā)現(xiàn)我國(guó)研究生比較缺乏創(chuàng)新精神，而且創(chuàng)新能力呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性的差異。李洋對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究中也提到了目前我國(guó)研究生中存在缺乏原創(chuàng)性，科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重匱乏等現(xiàn)象。更有學(xué)者直接用“四個(gè)簡(jiǎn)單”概括了我國(guó)當(dāng)前研究生的科研現(xiàn)象：（1）簡(jiǎn)單移植：只是對(duì)他人方法的簡(jiǎn)單移植和應(yīng)用；（2）簡(jiǎn)單揭示表面現(xiàn)象：沒(méi)有深入研究事物發(fā)生、發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系；（3）簡(jiǎn)單延伸：只是進(jìn)一步證實(shí)他人的工作；（4）簡(jiǎn)單推理：只是采用一定的實(shí)驗(yàn)證實(shí)已知的結(jié)論。所以雖然我國(guó)已經(jīng)在“十二五”規(guī)劃中明確指出創(chuàng)新性國(guó)家建設(shè)需要“加快教育改革發(fā)展，發(fā)揮人才資源優(yōu)勢(shì)”。胡錦濤同志也曾在2006年的《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》提出，“用15年的時(shí)間使我國(guó)進(jìn)入創(chuàng)新性國(guó)家行列”。然而，近二分之一的時(shí)間已悄然而逝，我國(guó)研究生的創(chuàng)新能力卻依舊沒(méi)有得到顯著的提升。研究生作為當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的主要?jiǎng)?chuàng)新力量之一，其創(chuàng)新能力高低并不僅僅會(huì)影響到一個(gè)院校、一個(gè)單位的創(chuàng)新水平和科研實(shí)力，更重要的這也是體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家整體實(shí)力的關(guān)鍵部分。因此，如何培養(yǎng)碩士研究生的創(chuàng)新能力了已經(jīng)成為了社會(huì)各界，尤其是教育部門關(guān)注的重點(diǎn)。

二、碩士研究生創(chuàng)新能力薄弱的原因分析

研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到多方面因素的綜合影響，本文將諸多的原因總結(jié)為以下四大方面：社會(huì)方面的原因、學(xué)校方面的原因、家庭方面的原因以及學(xué)生個(gè)人方面的原因。

1.從社會(huì)的角度來(lái)看：企業(yè)對(duì)人才的要求高，政府對(duì)人才的投入少。（1）目前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，工作崗位少而每年的畢業(yè)生人數(shù)的增加，導(dǎo)致了日益嚴(yán)重的“僧多粥少”的局面。由于供過(guò)于求的賣方市場(chǎng)的形成也使得用人單位對(duì)人才的要求越來(lái)越高。一方面，很多公司都對(duì)應(yīng)聘者的工作經(jīng)驗(yàn)做出了要求。而為了能夠迎合“市場(chǎng)的需求”，在校的研究生往往會(huì)選擇在一年的研究生課程上完之后不專心于科研而出去尋找一份兼職，積累自己的工作經(jīng)驗(yàn)，增加自己的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。一邊是工作的壓力，一邊是論文的壓力，對(duì)于畢業(yè)后只想找一份好工作的研究生來(lái)說(shuō)，將畢業(yè)論文草草了事，好好兼職則成為了他們的首選。另一方面，研究生在校期間的成績(jī)及一些與工作相關(guān)的證書也已然成為了其能否找到一份好工作的敲門磚。面對(duì)需要更強(qiáng)更多實(shí)踐能力的工作，很多用人單位往往會(huì)在應(yīng)聘者其余條件相同的情況下，選擇有更多更高級(jí)別證書的學(xué)生。這也更進(jìn)一步激發(fā)了研究生在校期間選擇在外兼職為非專心科研的熱情。（2）研究生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在很多程度上會(huì)受到物質(zhì)保障的影響，而這主要取決于科研經(jīng)費(fèi)的支持力度大小。一方面，長(zhǎng)期以來(lái)，政府對(duì)與研究生的經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，并且隨著研究生規(guī)模的快速擴(kuò)展，甚至出現(xiàn)了人均經(jīng)費(fèi)逐年減少的現(xiàn)象，沒(méi)有足夠的科研經(jīng)費(fèi)及外部條件支持的研究只會(huì)成為無(wú)米之炊，幾乎不可能有出色的科研成果。另一方面，由于學(xué)校、導(dǎo)師以及學(xué)生所形成的短暫利益聯(lián)盟在一定程度上也會(huì)使得研究經(jīng)費(fèi)投入的產(chǎn)出率不高，這不僅從某種程度上抑制了政府的科研經(jīng)費(fèi)投入，而且由于經(jīng)費(fèi)只有少部分用于科研，在一定程度上也削弱了培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的外部條件。

2.從學(xué)校的角度來(lái)看：學(xué)校的管理機(jī)制不完善和可利用資源的缺乏。（1）目前，雖然我國(guó)高校已經(jīng)區(qū)分了研究型和專業(yè)型兩類研究生，并確定了不同的培養(yǎng)目標(biāo)，但是在實(shí)際入學(xué)后，兩類研究生的培養(yǎng)機(jī)制十分類似，并沒(méi)有做出實(shí)質(zhì)性的區(qū)分，這就使得不同類型的研究生卻并沒(méi)有清晰的培養(yǎng)目標(biāo)，游走在兩者的邊緣，既想搞好學(xué)術(shù)研究又想有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果導(dǎo)致兩方面的工作都沒(méi)有做到很好。（2）在我國(guó)目前的研究生教育中采取的是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，因此，導(dǎo)師在研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的作用。然而，隨著高校研究生規(guī)模的擴(kuò)招，導(dǎo)師和學(xué)生的比例開始失衡。再加之，導(dǎo)師個(gè)人的教學(xué)、研究甚至是行政任務(wù)的繁重，使得導(dǎo)師更多的采用“放養(yǎng)式”的教育方式，而“放養(yǎng)式”的教育方式并不能很好地培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力。即使研究生參與了導(dǎo)師的科研項(xiàng)目或者課題，也往往是以“打工”的模式進(jìn)行，完全按照“boss”的思路和研究方案進(jìn)行操作，缺乏自己的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，不能在參加實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。（3）研究生的課程一般都安排在研一，一年的時(shí)間既要學(xué)習(xí)公共課，又要積累專業(yè)課的知識(shí)，倉(cāng)促的時(shí)間安排使得研究生雖然各個(gè)科目都略有涉獵，但是皆又不精通。由于研一廣而淺的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有為研二做科研打下良好的理論基礎(chǔ)，這也成為了研究生不能做出原創(chuàng)性研究的直接原因。最后，由于學(xué)校資源及科研經(jīng)費(fèi)的缺乏，研究生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)參加高水平的國(guó)際學(xué)術(shù)交流，甚至是參加國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)也十分貧乏。

3.從家庭的角度來(lái)看：家庭經(jīng)濟(jì)壓力大，家庭和諧氛圍缺乏。隨著研究生面臨各方面壓力的逐漸增大，有一個(gè)和諧的家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)研究生的影響表面上看起來(lái)不是很明顯，但卻是非常重要的。目前，學(xué)生承受壓力的能力日益降低，高校學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題，甚至是自殺的現(xiàn)象也屢見不鮮。因此，一方面，沒(méi)有一個(gè)和諧的家庭環(huán)境，往往給處于重壓下的研究生們以更大的社會(huì)不平衡感，導(dǎo)致更多研究生犯罪事件的出現(xiàn)；另一方面，如果沒(méi)有很好的外部家庭環(huán)境幫助學(xué)生更好地協(xié)調(diào)在生活中碰到的各種挫折，不要說(shuō)專心于科研，在科研上有所創(chuàng)新，即使是其最基本的生活也很難較好地進(jìn)行。

4.從學(xué)生的角度來(lái)看：讀研動(dòng)機(jī)不純，習(xí)慣性思維束縛。隨著每年本科畢業(yè)生人數(shù)的逐漸地增加，我國(guó)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，而研究生大量擴(kuò)招計(jì)劃適時(shí)的為“迷?！钡漠厴I(yè)生們架起了另一座通向未來(lái)的橋梁。許多學(xué)生為了避免參與馬上就業(yè)帶來(lái)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，而選擇報(bào)考研究生來(lái)逃避這眼前殘酷的現(xiàn)實(shí)。這在很大程度上違背了研究生的辦學(xué)宗旨，甚至在某種程度上已經(jīng)改變了研究生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這也直接導(dǎo)致了很多研究生在讀研期間為了給未來(lái)的工作鋪平道路，大多數(shù)會(huì)選擇通過(guò)考證來(lái)加強(qiáng)自己的專業(yè)實(shí)力，抑或參加各種兼職來(lái)豐富自己的社會(huì)閱歷，而并非一心專注于科研。

三、碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在問(wèn)題的解決措施

隨著研究生規(guī)模的日益擴(kuò)大，研究生的個(gè)體素質(zhì)、導(dǎo)師隊(duì)伍、學(xué)校的制度安排、科研外部條件等因素之間的相互關(guān)系以及整體協(xié)調(diào)效應(yīng)常常被忽略。因此，本文試圖從協(xié)同視角，即從全要素創(chuàng)新、全主體創(chuàng)新、全過(guò)程創(chuàng)新進(jìn)行分析，并給研究生創(chuàng)新能力薄弱的問(wèn)題提出以全過(guò)程為線索的幾方面建議。

1.設(shè)定正確的研究生培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)。在明確區(qū)分學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生和專業(yè)型學(xué)位研究生的基礎(chǔ)上，分別確定我國(guó)研究生培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)。對(duì)于學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生，應(yīng)該以培養(yǎng)出適合高校教學(xué)，科研機(jī)構(gòu)研究的理論型的研究者為目標(biāo)；對(duì)于專業(yè)型學(xué)位的研究生，應(yīng)該以培養(yǎng)出具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)，擁有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)型人才為目標(biāo)?？傮w而言，研究生培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)就是培養(yǎng)以創(chuàng)新能力為核心，符合社會(huì)各方要求的優(yōu)秀人才。

2.完善研究生生源遴選機(jī)制。首先，健全研究生推免機(jī)制，加大對(duì)被推免者的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的考察，從而在進(jìn)一步加大校內(nèi)外推免研究生的比例的基礎(chǔ)上篩選出優(yōu)秀的備選者；其次，施行對(duì)優(yōu)秀調(diào)劑生的積極鼓勵(lì)優(yōu)惠的政策；最后，在研究生復(fù)試的過(guò)程中，側(cè)重對(duì)復(fù)試者的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力的考核。總之，完善研究生生源遴選機(jī)制，以便可以更好地吸引并吸收優(yōu)秀的生源。

3.營(yíng)造濃厚學(xué)術(shù)氛圍，加強(qiáng)研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由于研究生常年在學(xué)校學(xué)習(xí)的都是理論文化知識(shí)，因此做課題等的實(shí)踐活動(dòng)才能更好地培養(yǎng)出研究生的創(chuàng)新能力。所以，一方面，學(xué)校應(yīng)該以開展名家講壇，學(xué)術(shù)交流會(huì)以及研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)競(jìng)賽等形式，營(yíng)造出濃厚的學(xué)術(shù)氛圍；另一方面，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵在于在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，因此，學(xué)校應(yīng)該積極推進(jìn)基于學(xué)校—研究院—企業(yè)聯(lián)合的產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)。這樣一來(lái)，學(xué)術(shù)型研究生能在實(shí)踐的基礎(chǔ)上更好地理解理論，從而更好地進(jìn)行理論創(chuàng)新；而專業(yè)型研究生能更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，更快、更好地與未來(lái)的工作接軌。

4.積極開設(shè)傳遞“正能量”的課程，打破專業(yè)課程的界限設(shè)定。我國(guó)研究生課程的選擇往往以專業(yè)為中心，缺少了一級(jí)學(xué)科課程之間的關(guān)聯(lián)，而專業(yè)課程往往強(qiáng)調(diào)各自理論系統(tǒng)的完整性，導(dǎo)致不同的課程之間經(jīng)常出現(xiàn)不必要的重復(fù)知識(shí)點(diǎn)。因此在課程的選擇上，應(yīng)該打破專業(yè)課程的界限，涉獵一級(jí)課程之下的相關(guān)科目，拓寬學(xué)生知識(shí)面，為培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力打下更加寬闊的平臺(tái)。

5.健全研究生獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金以及生活補(bǔ)貼的機(jī)制。由于研究生的年齡問(wèn)題，研究生的生活費(fèi)用、家里的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等都增加了研究生學(xué)業(yè)之外的負(fù)擔(dān)，而在外兼職也是目前影響研究生專心學(xué)術(shù)研究的關(guān)鍵因素之一。因此，為了培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)人才，必須進(jìn)行研究生培養(yǎng)機(jī)制的改革，主要目標(biāo)和內(nèi)容就是要加大對(duì)研究生教育的投入，構(gòu)建新的研究生獎(jiǎng)、助（學(xué)金）體系，大幅度提高對(duì)研究生的獎(jiǎng)助力度和覆蓋面。同時(shí)，在考核和評(píng)定的過(guò)程中，應(yīng)充分考慮導(dǎo)師的意見以及事實(shí)的情況，不能為了方便而實(shí)行平均主義。此外，各個(gè)高校要以學(xué)年為周期，定期更新學(xué)生的基本情況。在保證研究生基本生活的前提下，幫助有困難的學(xué)生度過(guò)難關(guān)，使學(xué)生能夠擁有一顆感恩的心，從而更好地回報(bào)家庭、國(guó)家和社會(huì)。

6.確保導(dǎo)師招生資質(zhì)，均衡導(dǎo)師和學(xué)生比例。由于我國(guó)目前研究生采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師在研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程中起到了無(wú)法替代的關(guān)鍵作用，因此，導(dǎo)師的能力是衡量其能帶研究生數(shù)量的重要指標(biāo)。（1）以學(xué)年為周期，分別從職稱、課題、經(jīng)費(fèi)等方面對(duì)導(dǎo)師的能力進(jìn)行評(píng)估，并確認(rèn)其下一學(xué)年能帶領(lǐng)的研究生人數(shù)；（2）在評(píng)估導(dǎo)師及由導(dǎo)師組成的科研團(tuán)隊(duì)能力的前提下，學(xué)校的招生計(jì)劃傾向于研究能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，以便提升學(xué)院、學(xué)校的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；（3）在招生的過(guò)程中，加大導(dǎo)師的選擇主導(dǎo)權(quán)，以便更好地考察學(xué)生的專業(yè)能力以及有助于研究生階段的各項(xiàng)能力來(lái)保證優(yōu)質(zhì)的生源。

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