以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革探究

蔣文玲

摘要：隨著新課改的普及與發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革也發(fā)展開來，成為了高職院校教育改革的重要目標(biāo)。但是，在具體的改革實(shí)踐當(dāng)中，很多高職院校對于以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)改革，存在一定的誤解，在理解層次上面出現(xiàn)了小插曲，因此降低了我國高職英語的教學(xué)質(zhì)量。本文將以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革進(jìn)行一定的探究。

關(guān)鍵詞：以就業(yè)為導(dǎo)向；高職；英語；教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）30-0125-02

一、我國高職英語教育的現(xiàn)狀分析

1.對英語課程沒有明確的定位，體現(xiàn)不出職業(yè)特點(diǎn)。高職英語與本科院校在英語教學(xué)上存在一定的不同，但是高職英語教學(xué)也不能落后。高職英語教學(xué)的目的，就是為了培養(yǎng)社會所需求的高技能人才。高職院校一定要以學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向?yàn)樽谥迹鶕?jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)為根本，制訂出適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教學(xué)計劃，促進(jìn)高職人才的培養(yǎng)，以便于學(xué)生畢業(yè)后，能夠更好地適應(yīng)工作崗位的能力需求。英語教育在高職教學(xué)中，最大的不同點(diǎn)就是英語教學(xué)是一門語言學(xué)科，學(xué)生一般沒有什么基礎(chǔ)，因此學(xué)習(xí)起來感覺比較吃力。

2.注重英語基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，沒有涉及與職業(yè)相關(guān)的英語教學(xué)培養(yǎng)。高職英語教材的種類雖然很多，但是以就業(yè)為導(dǎo)向，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的英語教材卻寥寥無幾。無論學(xué)生的專業(yè)是什么，都使用一種教材，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)與學(xué)生專業(yè)之間沒有一定的針對性和相關(guān)性，尤其是不能突出學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，缺乏一定的科學(xué)性，與我國現(xiàn)今學(xué)生的教育培養(yǎng)目標(biāo)不符。

3.高職院校對英語教學(xué)不夠重視，缺乏具有職業(yè)實(shí)踐能力的英語教師。目前，很多高職院校都將資金用在了實(shí)驗(yàn)和操作層面，沒有給學(xué)生提供一個適于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好環(huán)境。雖然高職院校英語教師的英語水平不低，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，這些教師在課堂教學(xué)過程中還是使用“灌輸式”的教學(xué)方式。同時，這些教師畢業(yè)后，一般都是直接去教學(xué)，導(dǎo)致這些英語教師對學(xué)生的專業(yè)了解程度不夠，不能夠切實(shí)滿足學(xué)生對于英語能力的需求?？傊?，由于高職院校的英語教師沒有一定的職業(yè)技能，因此其也就無法以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。此外，我國不少高職院校在英語教育方法上還存在一定的欠缺，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本需求，尤其是一些英語的基礎(chǔ)知識。這些英語基礎(chǔ)知識可能是學(xué)生在其以后的就業(yè)過程中所需要用到的知識體系，因此各個高職院校必須要讓學(xué)生熟練地掌握好這些英語基礎(chǔ)知識。因?yàn)橛⒄Z教育的特殊性，使得很多學(xué)生覺得英語與就業(yè)沒有什么必然聯(lián)系，因而一部分學(xué)生放棄了學(xué)習(xí)英語的機(jī)會，并漸漸地對英語失去了學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向應(yīng)該包括多個層面

1.高職英語以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)則就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)水平。所以，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。高職教學(xué)的目標(biāo)不是單因素的，而是要從多個方面考慮。比如說，教育的本質(zhì)就是教會學(xué)生如何做人、如何做事等。在此基礎(chǔ)之上，教育要進(jìn)一步教會學(xué)生某些知識，傳授給學(xué)生某些基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生以積極進(jìn)取的心態(tài)來面對學(xué)習(xí)、面對生活，不斷地提升自己，超越自己。高職院校在培養(yǎng)人才的時候，一定要把知識、能力和素質(zhì)這三個方面結(jié)合起來，因?yàn)檫@三方面是培養(yǎng)綜合型人才的重要因素。影響一個人素質(zhì)與能力的高低，最主要的因素就是知識。一個人有能力，沒有知識、素質(zhì)是徒勞的，同時在一定程度上也使得教育失去了其本質(zhì)。所以說，高職院校在培養(yǎng)人才的時候，要從知識、能力與素質(zhì)三方面入手。只有通過這種綜合的教育，才能體現(xiàn)出我國素質(zhì)教育的優(yōu)勢，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，才能促進(jìn)社會的發(fā)展與進(jìn)步。

2.強(qiáng)化高職學(xué)生專業(yè)技能的同時，一定要注重英語的基礎(chǔ)課程。學(xué)習(xí)英語在一定程度上能夠開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，增長學(xué)生的見識與知識。雖然學(xué)習(xí)英語在技能上并不能夠直接幫助學(xué)生，但是能夠幫助學(xué)生盡快地融入社會，給學(xué)生一個提升自我的空間。由此可見，學(xué)習(xí)英語對高職學(xué)生的重要性。同時，根據(jù)用人單位對高職院校做出的反饋信息來看，高職院校畢業(yè)生的英語水平，根本不能夠滿足社會對人才的需求。社會需要的人才是高技能的綜合型人才，因此高職院校一定要以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榻虒W(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)幫助學(xué)生提升自己。

三、“以就業(yè)為導(dǎo)向”對高職英語教學(xué)改革的策略

1.學(xué)校從主觀上要重視英語教學(xué)。要想真正實(shí)現(xiàn)以就業(yè)導(dǎo)向的英語教學(xué)改革，學(xué)校必須要從主觀上重視起來，重視英語教學(xué)的重要性。在此基礎(chǔ)上，高職院校還要進(jìn)一步豐富英語教材的內(nèi)容，使教材更加科學(xué)化、合理化。因?yàn)槲覈呗毥逃捏w系并不完備，沒有統(tǒng)一，導(dǎo)致我國不同地區(qū)使用的英語教材不同。教材不僅內(nèi)容不同，而且難度也不盡相同，缺乏一定的科學(xué)性與系統(tǒng)性。同時，教材內(nèi)容陳舊，更新很慢，內(nèi)容也不豐富，使得很多高職院校的教師不得不花大量的時間來研究和更改教材的內(nèi)容。因?yàn)楦呗氂⒄Z教師自身的資歷和學(xué)識有一定的限度，很多教材的理論指導(dǎo)很高深，內(nèi)容設(shè)置也存在一定的不合理性，與學(xué)生的專業(yè)不掛鉤，不利于學(xué)生對相關(guān)英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，與學(xué)生的實(shí)際情況相脫離。正是因?yàn)檫@些陳舊的英語教材，還有落后的教學(xué)方式，使得高職學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。所以，我國高職學(xué)校應(yīng)該針對這些不足，對高職院校使用的英語教材進(jìn)行一定的整編，使得教材內(nèi)容盡量與現(xiàn)實(shí)相符，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的同時，也能夠滿足學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向。

2.重視情感教學(xué)在高職英語教學(xué)中的重要作用。情感對學(xué)生接受語言能力有很大的影響，學(xué)生接受語言能力的大小直接取決于其情感態(tài)度。經(jīng)過多年的研究筆者發(fā)現(xiàn)，積極的情感可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、大膽創(chuàng)新的精神、克服學(xué)習(xí)中的困難；相反，消極的情感可以讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感、疲勞感、不能夠克服學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)不好英語，并影響學(xué)生潛力的發(fā)揮。高職階段的學(xué)生正處于青春期，在心理和生理上都會發(fā)生很大的變化，情感也更為復(fù)雜和繁多，這個時期的學(xué)生情感最容易受到外界環(huán)境的影響而發(fā)生變化，比如說有些同學(xué)性格內(nèi)向，不敢和教師、同學(xué)進(jìn)行交流，這樣可能會導(dǎo)致學(xué)生語言表達(dá)不夠流利，影響其語言功能。由此可見，高職英語教師在授課的時候，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，營造輕松、愉悅和和諧的課堂環(huán)境，提高學(xué)生接受語言的能力和學(xué)習(xí)語言的效果。

情感對記憶能力有很大的影響，學(xué)習(xí)語言最重要的就是記憶力，而記憶是一個人存儲信息的心理過程，它也會受到情感因素的影響，主要表現(xiàn)在對信息存儲、修改、整合和提取等方面。首先，情感信息和其他信息都存儲在大腦中，當(dāng)新的知識不斷存儲在大腦中時，舊的知識將與新的知識聯(lián)系在一起，積極的情感可以讓新舊知識快速地融合，消極的情感則會讓學(xué)生的記憶力產(chǎn)生混亂。其次，記憶中的信息在腦中處于長期記憶時，情感可以不斷地修正和整合記憶的內(nèi)容，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更明顯；反之，消極的情感會讓大腦中的記憶處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，影響學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

在如今高職教育背景下，通過開展以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)改革，能夠從根本上解決現(xiàn)今社會人才需求的問題。但是面對日新月異的社會變革，要實(shí)現(xiàn)高職英語教育的與時俱進(jìn)，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這還需要廣大高職英語教師及同行不斷地進(jìn)行探索和努力。

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