地方轉型發(fā)展本科院校雙師雙能型教師隊伍建設研究

劉春俠

摘要：培養(yǎng)雙師雙能型教師隊伍，對于加快地方本科高校轉型，提升應用型人才培養(yǎng)質量具有重要意義，地方轉型發(fā)展院校要通過創(chuàng)新機制，積極引進行業(yè)公認專才，聘請企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術人才、管理人才和高技能人才，改革教學評價、績效考核、職務（職稱）評聘、薪酬激勵、校企交流等制度，增強教師提高實踐能力的主動性、積極性，破解雙師雙能型教師隊伍建設瓶頸。

關鍵詞：地方轉型發(fā)展本科院校；雙師雙能型教師隊伍；研究

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）30-0024-02

地方本科院校轉型不僅是學校發(fā)展的必然選擇，也是經(jīng)濟新常態(tài)下推動我國經(jīng)濟結構轉型、產業(yè)升級，實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的關鍵所在。建設一支高水平的“雙師雙能型”教師隊伍，滿足應用型人才培養(yǎng)的要求，更好的提升應用型人才培養(yǎng)質量和服務地方的能力，這事關學校轉型發(fā)展的成敗，是學校實現(xiàn)轉型發(fā)展的重中之重。

一、“雙師雙能型”教師內涵界定

關于“雙師雙能型”教師的界定，不論是理論界還是實務界都有不同的闡釋，普遍較為認同的是教育部高等教育教學評估中心在《高等教育質量監(jiān)測國家數(shù)據(jù)平臺》中對“雙師雙能型”教師的認定即指高等學校中具有中級及以上教師職稱，又具備下列條件之一的專業(yè)課教師：（1）有本專業(yè)實際工作的中級及以上技術職稱（含行業(yè)特許的資格證書、有專業(yè)資格或專業(yè)技能考評員資格者）；（2）近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業(yè)第一線從事本專業(yè)實際工作的經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓且獲得合格證書，能全面指導學生專業(yè)實踐實訓活動；（3）近五年主持（或主要參與）兩項應用技術研究（或兩項校內實踐教學設施建設及提升技術水平的設計安裝工作），成果已被企業(yè)（學校）使用，達到同行業(yè)（學校）中的先進水平。

二、“雙師雙能型”教師隊伍培養(yǎng)路徑

根據(jù)《教育部國家發(fā)展改革委財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》和《湖北省關于在省屬本科高校中開展轉型發(fā)展試點工作》等文件精神，本文認為，雙師雙能型教師隊伍建設有以下三方面路徑。

（一）聘請技能名師，構建“雙師雙能型”兼職教師隊伍

地方轉型發(fā)展高校要進一步調整教師結構，積極引進行業(yè)公認專才，聘請企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術人才、管理人才和高技能人才作為專業(yè)建設帶頭人、擔任專兼職教師。要敢于打破學歷、身份限制，優(yōu)先引進具有豐富實踐經(jīng)驗的“工匠”教師隊伍。如：作為湖北省首批轉型發(fā)展試點院校的武漢生物工程學院，該校創(chuàng)新機制，出臺了《“長河工匠教授”崗位設置及管理暫行辦法》，明確了“長河工匠教授”根據(jù)技術技能水平分別認定為一級教授、二級教授、三級教授和四級教授。其中一級“長河工匠教授”為全國相關行業(yè)職業(yè)技能大賽冠軍或國家級技術能手、技術標兵；二級“長河工匠教授”為省級相關行業(yè)職業(yè)技能大賽冠軍或省部級技術能手、技術標兵。2016年，學校聘請了武漢市第19屆職業(yè)技能大賽“園林技術狀元”、“五一勞動獎章”獲得者園藝師胡佳諾為該?！肮そ辰淌凇保瑸閳@林系學生授課，引起廣泛影響，并得到東方衛(wèi)視、湖北日報等幾十家主流媒體的一致好評。

（二）完善教師培訓制度，搭建平臺

1.更新教育教學理念。圍繞“如何提高本科教學質量”、“如何培養(yǎng)綜合素質較高的應用型本科層次人才”、“如何開展應用型本科教學改革”、“高校有效教學及實施策略”、“如何講好一堂課”等主題開展了教育教學思想大討論，聘請專家作輔導報告，為推進學校轉型發(fā)展工作營造了良好的氛圍，推動教師觀念的大轉變，引導教師思想轉型。

2.建立完善自主培養(yǎng)體系。成立教師發(fā)展中心，構建“學?！獙W院—教研室”的三級培訓組織體系，形成內容上注重“教師師德師風培訓、專業(yè)發(fā)展及規(guī)劃培訓、交叉性應用型學科發(fā)展培訓、行業(yè)技術與市場運行培訓”的培訓運行機制，為教師專業(yè)成長搭建了平臺。

3.建立校企“互聘、互兼”雙向交流機制。開展“百名博士、教授進企業(yè)；百名企業(yè)高管、工程師上講臺”（即“雙百工程”），推進教師和企業(yè)人員雙向交流合作。一方面選派教師到企業(yè)、實訓基地掛職鍛煉或與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)項目，掌握新工藝、新技術，完善教師自身知識結構，提升教師創(chuàng)新實踐能力；另一方面聘請企業(yè)行業(yè)技術骨干、管理專家、企業(yè)能手擔任客座教授。

（三）健全“雙師雙能型”教師激勵和考核機制

為增強教師提高實踐能力的主動性、積極性。地方轉型發(fā)展院校要在教師績效考核、評優(yōu)評先、職務（職稱）評聘、校企交流等方面向雙師雙能型教師傾斜，要將教師服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展作為教師考核評價的重要指標，引導教師主動服務國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟社會發(fā)展，推進科教結合，提高應用型人才培養(yǎng)質量。

為進一步提高教師轉型發(fā)展的積極主動性，學校出臺了多項激勵措施。對于新引進的“雙師雙能型”教師，根據(jù)其實踐技能水平，分別給予講師、副教授或教授待遇；“雙師雙能型”教師在職稱評審、評優(yōu)評選和職務晉升時予以優(yōu)先考慮；積極開展轉型活動的教師，在享受全職教師同等待遇的同時，每月另行發(fā)放相關津貼。學校還將“雙師雙能型”教師隊伍建設情況納入各教學單位的年度目標責任制考核指標體系，進一步提高各教學單位“雙師雙能型”教師隊伍建設的責任感和緊迫感。

三、結論

培養(yǎng)一支專、兼相結合，數(shù)量適中，結構合理的“雙師雙能型”教師隊伍是地方轉型發(fā)展高校建設的現(xiàn)實要求，地方轉型發(fā)展院校要積極搭建平臺，為“雙師雙能型”教師培養(yǎng)與發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境與有利條件。目前，學?！半p師雙能型”教師占專任教師總數(shù)的比例超過30%，學校已初步建立了一支專、兼相結合，數(shù)量適中，結構合理的“雙師雙能型”教師隊伍，助推我校轉型發(fā)展。

參考文獻：

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