淺談初中英語課堂有效教學(xué)的策略

徐海利

【摘要】在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)完全處于被動狀態(tài)，課堂教學(xué)氣氛沉悶，課堂教學(xué)效果欠佳。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。為了優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，在本文中筆者分析當(dāng)前英語課堂教學(xué)中存在的問題，從教師、學(xué)生、教學(xué)方法等方面就如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性提出自己的一些見解。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué) 興趣 評價

傳統(tǒng)的初中英語課堂過于沉悶，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，逐步失去了學(xué)習(xí)的欲望，對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。新課標(biāo)對初中英語課堂提出了新的要求，要求教師提高教學(xué)的效率，所以，如何提高英語課堂的教學(xué)有效性成為了教育領(lǐng)域的熱門話題之一。本文簡要分析了目前英語課堂上存在的問題，并從教師、學(xué)生、教學(xué)方法等方面提出策略。

一、受傳統(tǒng)教學(xué)模式制約初中英語課堂教學(xué)效率較低

1.教師的傳統(tǒng)觀念過于強(qiáng)烈。目前，雖然教育領(lǐng)域也在不斷的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)也將教學(xué)手段逐漸向?qū)W生過渡，但是，依然有部分教師存在過于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為教師是課堂的核心，學(xué)生必須服從教師。造成了教師成為整個課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生沒有發(fā)言的權(quán)利，對于無法理解的知識點和不懂的問題無法及時的解決，為后來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，在后期的學(xué)習(xí)中無法深入的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的含義，從而逐漸缺失了對于學(xué)習(xí)的興趣。

2.教師教學(xué)方法還存在誤區(qū)。部分教師遵從了目前的教育理念，將課堂的主導(dǎo)者放到學(xué)生身上，對學(xué)生進(jìn)行分組并組織小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，部分教師的分組活動過于盲目。在學(xué)生沒有任何預(yù)料的情況下進(jìn)行分組，學(xué)生沒有提前對學(xué)習(xí)內(nèi)容和小組成員之間的交流進(jìn)行準(zhǔn)備，學(xué)生無法對需要解決的問題進(jìn)行充分的分析，甚至部分學(xué)生與小組成員由于陌生而無法在有限的時間內(nèi)進(jìn)行足夠的溝通，不敢表達(dá)自己的想法。這樣不僅無法起到預(yù)期的效果，甚至?xí)寣W(xué)生對于課堂產(chǎn)生緊張感，甚至產(chǎn)生厭惡感。

3.教師重視教學(xué)理論，忽視學(xué)習(xí)實踐。我國的教育考核一般都是通過考試的形式進(jìn)行的，在英語教學(xué)中，學(xué)生和教師也都將考試作為驗證學(xué)習(xí)結(jié)果的主要方式，所以只是重視理論的學(xué)習(xí)，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞，學(xué)語法，讓學(xué)生對新知識有一個初步的了解。學(xué)生通過死記硬背的方式對單詞、句子、語法進(jìn)行機(jī)械的記憶，在考試時通過對知識的回憶對問題進(jìn)行解答，卻沒有真正學(xué)習(xí)到英語的精髓。英語是一門語言類學(xué)科，是需要通過實際的交流才能真正的學(xué)習(xí)到知識，而不是通過書面的學(xué)習(xí)，這也造成了我國很多的學(xué)生雖然英語成績不錯，但是卻沒辦法運(yùn)用英語進(jìn)行交流。

二、如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性

1.明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)在教師的教學(xué)過程中起到了領(lǐng)導(dǎo)作用，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的指示規(guī)劃自己的課堂，教學(xué)目標(biāo)很大程度的代表了教師的實際教學(xué)方法。英語作為世界上流行的一大語言文字，其教學(xué)目標(biāo)不能只是學(xué)習(xí)理論知識，而是應(yīng)該通過學(xué)習(xí)學(xué)生可以對英語進(jìn)行更加深的掌握，可以進(jìn)行簡單的交流。英語教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識和英語的語言能力，要讓學(xué)生認(rèn)識到英語在實際生活中的作用，讓學(xué)生擺脫掉學(xué)習(xí)英語沒有用的錯誤觀點，真正激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。

2.讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。教師的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行，教師應(yīng)該重視學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，樹立課堂的主導(dǎo)者是學(xué)生的觀念。在初中英語的教學(xué)中，教師不但要制定正確的教學(xué)方案，還要及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，及時的解決學(xué)生的困惑，讓學(xué)生可以更加輕松、更加快樂的學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，英語的學(xué)習(xí)是需要通過不斷的交流進(jìn)行提升的，教師不可以只是自己說英語，應(yīng)該讓學(xué)生用英語回答問題，或者讓學(xué)生通過英語來進(jìn)行小組之間的交流。在課堂上突出學(xué)生的地位，可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有一個新的認(rèn)識，學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的想法，從而更加努力的學(xué)習(xí)，間接的促進(jìn)了教學(xué)有效性。

3.正確運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。近年來，多媒體、電子化等現(xiàn)代化技術(shù)逐漸的在教學(xué)活動中普及。教師在課堂上對多媒體的使用也越來越廣泛。在英語教學(xué)中，教師同樣可以使用現(xiàn)代化的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。一方面，教師可以通過多媒體的功能，不但讓學(xué)生對單詞可以有一個更加深的理解和記憶，而且可以通過聽錄音或者音樂，讓學(xué)生對單詞的讀法更加精確，也增加了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師可以讓學(xué)生觀看沒有中文字幕的英語視頻，讓學(xué)生在看視頻的同時對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)，也間接的強(qiáng)化了學(xué)生的英語交流能力。

4.運(yùn)用多元化教學(xué)模式，建立科學(xué)的評價體系。在目前的初中英語學(xué)習(xí)中，很容易的便可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不在同一個層次，因為英語的學(xué)習(xí)跟學(xué)生的言語能力有很大的關(guān)聯(lián)，所以學(xué)生之間一定會有差異。針對這個問題，教師應(yīng)該使用多元化的教學(xué)模式，對學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)提高學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，對稍差的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)慕档蜆?biāo)準(zhǔn)。教師不能夠?qū)λ袑W(xué)生應(yīng)用相同的教學(xué)手段，而應(yīng)該針對不同水平的學(xué)生制定不同的教學(xué)方式。同時，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況或者考試成績應(yīng)該有一個正確的評價，不能夠?qū)W(xué)習(xí)好的學(xué)生過于偏袒，不能打擊學(xué)習(xí)差的學(xué)生，應(yīng)該對學(xué)生一視同仁，要對學(xué)生多鼓勵，要正確的評價他們的學(xué)習(xí)，要給予及時的反饋，不能夠讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。

總之，英語不同于其他的學(xué)科，它對我們來說是一門新的語言類學(xué)科，在現(xiàn)實生活中不經(jīng)常使用，造成了許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時都會有困難。這就要求了教師應(yīng)該在課堂上努力提高英語教學(xué)的有效性，在課堂上提高學(xué)生的英語水平。教師應(yīng)該認(rèn)識到教學(xué)的性質(zhì)和目標(biāo)，正確看待學(xué)生和自己的價值，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從而增加課堂的實用性。

參考文獻(xiàn)：

[1]季紅波.初中英語課堂有效教學(xué)策略淺議[J].中學(xué)生英語：外語教學(xué)與研究，2013（26）.