高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)利用高考真題語(yǔ)篇的有效性研究

丁樹(shù)芳

【摘要】目前的高三英語(yǔ)學(xué)生通常都有一個(gè)共性，即學(xué)習(xí)不主動(dòng)、詞匯量小，那么可以把詞匯復(fù)習(xí)與高考語(yǔ)篇閱讀結(jié)合起來(lái)，在指導(dǎo)學(xué)生積累詞匯量的同時(shí)做出閱讀筆記，讓他們擁有更多與常用詞匯的接觸。在加深閱讀理解的同時(shí)提高英語(yǔ)詞匯的復(fù)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高三英語(yǔ) 復(fù)習(xí) 高考真題

一、問(wèn)題的提出

英文的詞匯量是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要因素，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，“詞匯量小的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，語(yǔ)言運(yùn)用能力一般比較低，雖然詞匯不是語(yǔ)言運(yùn)用能力唯一的因素，但是，隨著詞匯量的增加，語(yǔ)言運(yùn)用能力也逐漸加強(qiáng)”，所以說(shuō)，詞匯量的大小直接決定語(yǔ)言的層次，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的最重要能力之一。詞匯的缺乏使他們對(duì)文章不能理解閱讀，寫(xiě)作找不到表達(dá)的點(diǎn)，更別提跟他人交流，讓高三英文的學(xué)習(xí)舉步維艱?！陡咧杏⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“讀懂生詞率不超過(guò)3%的傳記、故事、記敘文、科普小品和有關(guān)社會(huì)文史知識(shí)等不同題材的材料”。但事實(shí)上，詞匯量的缺乏使很大一部分學(xué)生達(dá)不到這樣的要求。很多學(xué)生雖然明白單詞量的重要，但學(xué)習(xí)起來(lái)普遍都有恐懼心理。即使時(shí)間花的不少，但效果也并不明顯。目前大多學(xué)生記憶單詞的方法都比較單一，基本是按照書(shū)本的順序機(jī)械地反復(fù)死記硬背；并且對(duì)詞匯的發(fā)音、字形、意思都不了解，更別提靈活應(yīng)用了。因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)方法，只是背一個(gè)記住一個(gè)，忽略了單詞本身的多種意思和不用語(yǔ)境的含義。如果不采用各種方法利用語(yǔ)境加深對(duì)單詞的記憶跟理解，就不能從根本上解決問(wèn)題。筆者認(rèn)為，高考真題語(yǔ)篇是英語(yǔ)中非常好的學(xué)習(xí)資源，利好好這一資源進(jìn)行復(fù)習(xí)可以使學(xué)習(xí)效率更上一個(gè)臺(tái)階。

二、主要優(yōu)勢(shì)

上下文信息可以用來(lái)連接文本中的單詞，這使得學(xué)生更容易從他們的心理詞匯提取詞匯，使記憶更加深刻。難度適中的閱讀資料可以給學(xué)生們提供大量的語(yǔ)境線索，讓他們能夠充分的領(lǐng)悟詞匯的更深層含義和內(nèi)涵。高三的學(xué)生即將面臨高考，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)更需要在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最好的復(fù)習(xí)效果，高考真題語(yǔ)篇對(duì)于詞匯的記憶有以下三點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

1.具備科學(xué)性和準(zhǔn)確性。往年高考真題都是通過(guò)專家審議、討論過(guò)的課標(biāo)詞匯范圍。題材多樣，內(nèi)容豐富、準(zhǔn)確、新穎，并且涉及廣泛的文化背景。這樣的課題材料對(duì)于高考的復(fù)習(xí)效率可以大幅度提高。良好的高考語(yǔ)篇統(tǒng)籌形式及內(nèi)容，有更豐富的知識(shí)內(nèi)涵。許多詞匯量大的語(yǔ)篇，句子比較難，如果學(xué)生只是匆匆讀完而不假思索，就失去了復(fù)習(xí)詞匯理解和詞匯學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì)。在語(yǔ)篇基礎(chǔ)上可以充分發(fā)揮優(yōu)秀語(yǔ)篇的突出作用，關(guān)注其中詞匯的反復(fù)出現(xiàn)，也關(guān)注詞匯擴(kuò)展的發(fā)展和升華，為更好的學(xué)習(xí)閱讀跟寫(xiě)作打下良好基礎(chǔ)。

2.真題語(yǔ)篇都是課標(biāo)中規(guī)定的話題。研究和復(fù)習(xí)語(yǔ)境中的詞匯是必要的。高考真題語(yǔ)篇基本上都是課標(biāo)范圍內(nèi)的，很有針對(duì)性。英語(yǔ)單詞的意義與詞典中的漢語(yǔ)意思不完全相同，時(shí)常會(huì)隨著語(yǔ)境的不同而變化。根據(jù)正確理解語(yǔ)境的靈活變化意義，才算對(duì)閱讀有了初步的了解。曾有語(yǔ)言學(xué)家說(shuō)過(guò)：“可以把在不同上下文環(huán)境中的同一詞看作是不同的生詞”，如果你只記住詞語(yǔ)的一個(gè)意思，當(dāng)它在一個(gè)新的語(yǔ)言環(huán)境中出現(xiàn)時(shí)，就把他看成新的單詞。并且從語(yǔ)義上來(lái)講，它的的確確就是一個(gè)生詞。在學(xué)習(xí)中要“不孤立地學(xué)習(xí)詞匯、不學(xué)習(xí)孤立的詞匯”，而高考語(yǔ)篇便給學(xué)生的詞匯復(fù)習(xí)提供了非常好的語(yǔ)境，讓他們可以見(jiàn)識(shí)到更多“熟詞新義”，避防止學(xué)生只記得單詞的某一種意思，而忽略了學(xué)習(xí)詞匯的方法。

3.能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。這種復(fù)習(xí)詞匯的最大好處就是使所有的學(xué)生都能“動(dòng)起來(lái)”，因?yàn)樵诟呖贾泻芏喑Ｓ玫脑捳Z(yǔ)會(huì)重復(fù)使用，剛學(xué)的單詞在下一篇文章里可能又出現(xiàn)了，反復(fù)幾次記憶，自然效果更佳，并且學(xué)生也會(huì)有成就感，進(jìn)而學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就提高了。并且，在高考中經(jīng)?？梢钥吹皆捳Z(yǔ)中使用的詞語(yǔ)和詞的不同現(xiàn)象，這有助于學(xué)生擴(kuò)大交往。擴(kuò)大詞匯量加強(qiáng)，詞匯義和積累近。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)在表達(dá)中避免重復(fù)。在高考真題語(yǔ)篇中常常有題目中使用的詞匯與文章中的詞匯不同的情況，可以使學(xué)生充分聯(lián)想，積累近義詞，加強(qiáng)詞匯的擴(kuò)充。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也能夠找出自己的不足、自我約束和提高，對(duì)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)策略，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展都有很大的幫助。

三、復(fù)習(xí)的方法

老師需要根據(jù)學(xué)生的情況選擇在學(xué)生可接受范圍內(nèi)的兩篇閱讀篇目，把生詞盡量控制在20個(gè)左右。讓學(xué)生在l5分鐘內(nèi)閱讀并完成理解題目，并在過(guò)程中培養(yǎng)閱讀速度，之后就是用這兩篇文章進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生做好閱讀積累，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.簡(jiǎn)單概括文章大意，把握文章的整體方向；

2.選出10-20個(gè)生詞，運(yùn)用字典或其他方法弄清其含義，并積累近義詞；

3.抄寫(xiě)5-10個(gè)短語(yǔ)，理解其意思以及運(yùn)用的方式；

4.抄寫(xiě)3-5個(gè)覺(jué)得好的句子并翻譯出來(lái)，提高分析解讀文章的水平和能力。

一開(kāi)始，學(xué)生可能對(duì)這種復(fù)習(xí)方法有些不適應(yīng)，但在慢慢習(xí)慣這一過(guò)程后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：曾經(jīng)背起來(lái)很困難的單詞，在通過(guò)這個(gè)的聯(lián)系之后就不再陌生了；曾經(jīng)只理解其中一種含義的單詞可以在不同的語(yǔ)境中有不同的含義了；曾經(jīng)寫(xiě)英文作文沒(méi)有詞匯的狀況漸漸改變了。通過(guò)有意識(shí)的積累收到更多的好詞好句。

四、結(jié)語(yǔ)

為了高三學(xué)生的英語(yǔ)高考，老師需要做充足的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)模式，利用高考真題語(yǔ)篇進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅麗芳.利用高考真題語(yǔ)篇提高高三英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)的有效性[J].文理導(dǎo)航，2016（06）：30-31.