借助以學(xué)定教 實(shí)現(xiàn)高中英語有效教學(xué)

趙云飛

【摘要】素質(zhì)教育以“提高教學(xué)有效性”為高中英語教學(xué)的核心目標(biāo)，但是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式過于被動(dòng)、呆板，完全忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性對教學(xué)有效性的巨大影響作用，制約了教學(xué)質(zhì)量的顯著優(yōu)化。而“以學(xué)定教”作為一種新的教學(xué)模式，其充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)與維持，有助于教學(xué)成效的提升。本文就在借助以學(xué)定教實(shí)現(xiàn)高中英語高效教學(xué)的策略方面，進(jìn)行了初步的探究。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)定教 高中英語教學(xué) 有效策略

以學(xué)定教教學(xué)法，指的是依照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的新興教學(xué)模式，其尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使得教師真正將學(xué)生作為設(shè)計(jì)教學(xué)方案、教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)措施的核心依據(jù)，切實(shí)做到為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。研究結(jié)果表明，將以學(xué)定教教學(xué)法應(yīng)用到高中英語教學(xué)中，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，還可明顯提高教學(xué)有效性。那么，在高中英語教學(xué)中，如何應(yīng)用以學(xué)定教教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)，是教師急需思考的問題。

一、以學(xué)情為依據(jù)，恰當(dāng)制定教學(xué)目標(biāo)

新課改理念的提出推翻了傳統(tǒng)的以教師、教材、考試為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)高中英語教學(xué)應(yīng)為學(xué)生、為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)。這就需要高中英語教師在日常教學(xué)中，充分了解學(xué)生的思維方式、水平能力、認(rèn)知程度、知識(shí)層次等情況，然后將這些情況與具體的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，有針對性地設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上才能使得自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式都能較好地迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而使得每個(gè)學(xué)生都能在英語學(xué)科學(xué)習(xí)中感覺到快樂、體會(huì)到收獲的喜悅，都能以飽滿的熱情參與到高中英語課堂教學(xué)中去，最終扎實(shí)踐行“以學(xué)定教”教學(xué)理念并顯著優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

譬如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中英語教材《Turandot in Beijing》一課時(shí)，該篇文章的教學(xué)目標(biāo)本來是理解這部劇的故事情節(jié)、人物性格分析、學(xué)習(xí)劇評的寫作特點(diǎn)、并教習(xí)一些重點(diǎn)詞匯（promise、forbidden，condemn，desperate等）和短語（be drunk with、take on等），訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力，讓學(xué)生試著表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如write a review on an opera，但是，這樣的統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和按部就班的教學(xué)，過于枯燥和呆板，教師即便能保證完成教學(xué)任務(wù)，卻無法確保教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鑒于此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要全面了解學(xué)情尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好。然后，從學(xué)情出發(fā)，將學(xué)生分組，針對不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。確切來說，針對A層基礎(chǔ)扎實(shí)學(xué)生應(yīng)設(shè)計(jì)出“熟練掌握并記憶本課單詞、主要句型，精準(zhǔn)掌握文本內(nèi)容，并可用主要詞匯和句型寫作一篇類似劇評”的教學(xué)目標(biāo)。針對B層能力中等的學(xué)生設(shè)計(jì)出“熟練掌握本課生詞及句型，正確讀懂文本內(nèi)容，并運(yùn)用主要詞匯及句型縮寫全文”的教學(xué)目標(biāo)；針對C層基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生設(shè)計(jì)出“會(huì)認(rèn)讀本課新單詞，能讀懂文本大致內(nèi)容，掌握核心詞匯及句型并進(jìn)行造句練習(xí)”的教學(xué)目標(biāo)。目的是通過科學(xué)分層和教學(xué)目標(biāo)細(xì)化提高教學(xué)的針對性，使不同層次的學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，使學(xué)生體會(huì)到英語成功的喜悅，信心滿滿地投入到今后的學(xué)習(xí)中去。

二、以學(xué)生為中心，努力健全教學(xué)方案

在用以學(xué)定教教學(xué)法組織的高中英語教學(xué)活動(dòng)中，健全的教學(xué)方案是高效開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)與基礎(chǔ)。因此，在高中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，還要確保自己所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案足夠健全，從而為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的英語知識(shí)與學(xué)習(xí)方法，最終為高中英語學(xué)科高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。在高中英語以學(xué)定教教學(xué)活動(dòng)中，教師要想設(shè)計(jì)出健全的、以學(xué)生為中心的教學(xué)方案，應(yīng)做好以下兩點(diǎn)：首先，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)教學(xué)思路。確切來說，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)前，要精準(zhǔn)抓住學(xué)生的愛好，在此基礎(chǔ)上深度挖掘與梳理教材中可以進(jìn)行知識(shí)教學(xué)、人文素養(yǎng)提升、學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容，創(chuàng)造性地利用教材來教學(xué)。其次，在教學(xué)中，以學(xué)生思維為依據(jù)完善教學(xué)步驟，找準(zhǔn)教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)造性地安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

如在學(xué)習(xí)《the white horse temple》這一課時(shí)，許多學(xué)生雖然對白馬寺有所耳聞，但是他們關(guān)于白馬寺的了解并不深入，由于課文所涉內(nèi)容久遠(yuǎn)，學(xué)生對課文學(xué)習(xí)也興趣不大。但是課文中有關(guān)白馬寺的由來具有一定的傳奇色彩，而高中生的身心發(fā)展還不夠成熟，他們依然喜歡聽故事。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要打破常規(guī)思路，可以故事來進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，將與白馬寺有關(guān)的故事、典故（佛經(jīng)能現(xiàn)佛真容、焚經(jīng)臺(tái)佛道斗法、齊云塔上蛤蟆叫等）應(yīng)用到教學(xué)中去，以故事營造富有趣味的教學(xué)環(huán)境，激活課堂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)投入到教材和新知識(shí)學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以時(shí)間為軸線，讓大家去提煉有關(guān)的信息，掌握與白馬寺的名字的由來、名字變化、現(xiàn)代保護(hù)與國際合作等有關(guān)的信息。然后，提出與課文主要內(nèi)容有關(guān)的問題Why is it called the White Horse Temple？ When and why did India and China make a plan to work together to build a new Indian-style pagoda west of the White Horse Temple？讓學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行獨(dú)立思考。在此基礎(chǔ)上，提出問題What is the value of the White Horse Temple？ What effects does the temple have on the culture of China？ What should we do in cultural relics protection？ 讓學(xué)生展開討論，使學(xué)生在獨(dú)立思考和討論過程中進(jìn)行意見交換，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。這種以學(xué)生為中心來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)安排的做法，要比單純的知識(shí)灌輸更有效果。

三、以學(xué)生為主體，科學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)方式

在高中英語教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)占據(jù)重要地位。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)評價(jià)以教師為主體，以教師單向評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)為主，學(xué)生基本沒有評價(jià)參與權(quán)。在新時(shí)期，教學(xué)評價(jià)改革也是新課程改革的重要組成部分，新課改明確指出：英語課堂教學(xué)要遵循“發(fā)展性、指導(dǎo)性、過程性、獨(dú)立性原則”，開展多元主體評價(jià)。這也要求高中英語教師要改變傳統(tǒng)的“一錘定音”的教學(xué)評價(jià)方法，將學(xué)生自我評價(jià)與同伴評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)、家長評價(jià)結(jié)合起來，將終結(jié)性評價(jià)與日常評價(jià)、過程性評價(jià)結(jié)合起來，將學(xué)生學(xué)習(xí)成績與其學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況結(jié)合起來，對學(xué)生和英語教學(xué)進(jìn)行全面評價(jià)，通過評價(jià)主體多元化、評價(jià)內(nèi)容多元化和評價(jià)方式多元化提高教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性、全面性。

如在日常各單元教學(xué)、作業(yè)講評中，教師要將每節(jié)課的課堂提問情況、學(xué)生課堂表現(xiàn)、課外作業(yè)等都納入評價(jià)范疇，學(xué)習(xí)老一輩教師上課時(shí)，課堂提問、作業(yè)完成情況都要打分記載，作為最終評價(jià)的考量依據(jù)。又如，在書面表達(dá)講評中，對于各級各類練習(xí)和考試中的作文，選取有代表性的，投影或印成紙質(zhì)稿，讓學(xué)生參與打分評價(jià)，并說出其優(yōu)劣之處，這對于文章作者本人是提醒和促進(jìn)，同時(shí)對于所有參與的學(xué)生也是很好的學(xué)習(xí)和借鑒。

認(rèn)真觀察學(xué)生在英語課內(nèi)外學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)行為，關(guān)注學(xué)生發(fā)展?jié)撃荛_發(fā)，認(rèn)真聽取小組成員、學(xué)生本人、家長關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)各方面的看法，對學(xué)生的成績和進(jìn)步情況進(jìn)行綜合性的、詳細(xì)的評價(jià)。然后，將評價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，使學(xué)生及時(shí)了解自身的存在的問題，同時(shí)針對學(xué)生和教學(xué)存在的問題改善教學(xué)模式，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

總之，將以學(xué)定教教學(xué)法引入到高中英語教學(xué)中，是踐行新課改理念的需求，也是構(gòu)建高效英語課堂的需求。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)全面了解學(xué)生特點(diǎn)，然后依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上完善教學(xué)方案，并依據(jù)學(xué)生情況制定評價(jià)方式，從而真正做到將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，進(jìn)而可使得學(xué)生都能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)英語知識(shí)，最終切實(shí)提高高中英語教學(xué)的有效性。

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