構(gòu)建閱讀體系，培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生素養(yǎng)

樓艷艷

[摘 要]閱讀能培養(yǎng)兒童的語言、思維等方面的能力。高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力處在較高的水平上。因此，教師要抓好高年級(jí)的閱讀，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，可嘗試進(jìn)行“三讀” “三類”“四本”的閱讀體系構(gòu)建，讓學(xué)生掌握閱讀的方法，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]閱讀體系；閱讀素養(yǎng)；高年級(jí)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）19-0030-01

從學(xué)生閱讀的認(rèn)知發(fā)展水平、情感發(fā)展水平和行為發(fā)展水平來看，高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力處在較高的水平上。因此，抓好高年級(jí)的閱讀，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的作用。筆者嘗試在班級(jí)中進(jìn)行“三讀”“三類”“四本”的閱讀體系構(gòu)建，收到較好的教學(xué)效果。

一、落實(shí)閱讀“三讀”時(shí)間

“讀書是世界上門檻最低的高貴行為。”要培養(yǎng)學(xué)上良好的閱讀習(xí)慣，首先得從時(shí)間上保證孩子有充實(shí)裕的時(shí)間進(jìn)入書的世界中。因此，筆者規(guī)定了“三讀”時(shí)間。

一讀：課前經(jīng)典誦讀時(shí)刻。熟讀，是言語習(xí)得的法寶?！笆熳x唐三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！弊x熟了，自然就讀通了，讀出味兒來。因此，每節(jié)課的課前兩分鐘，就成為我們班經(jīng)典誦讀的時(shí)間。

二讀：中午快樂閱讀半小時(shí)。閱讀要想有質(zhì)的飛躍，就得有量的保證。孩子對(duì)課外閱讀的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于課內(nèi)閱讀。筆者在班里設(shè)置了讀書角，為孩子的課外閱讀提供了保證。每天中午的快樂閱讀時(shí)間，成為孩子自由放飛自己的時(shí)間。

三讀：睡前靜靜讀書半小時(shí)。閱讀是基于個(gè)體對(duì)于生命厚重感的更高追求，是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。每天睡前拿出半個(gè)小時(shí)，靜靜地徜徉在書的海洋之中，能讓孩子看到一個(gè)純美的世界。

二、開辟閱讀“三類”形式

楊振寧先生少年留洋，大半輩子在異國他鄉(xiāng)度過，但他寫的文章，無不語言典雅、文采斐然。為什么？原來，楊振寧先生在少年時(shí)期飽讀經(jīng)典，漢語言的精華篇章爛熟于心?？梢娊?jīng)典的魅力！

一類：課前的經(jīng)典誦讀。每節(jié)課，我們都有兩分鐘的經(jīng)典誦讀時(shí)刻。在這兩分鐘的時(shí)間里，學(xué)生們誦讀《論語》《孟子》，唐詩、宋詞、元曲……每?jī)傻饺煸诤诎迳铣弦坏絻墒自娫~，讓他們放聲誦讀。

二類：經(jīng)典小古文學(xué)習(xí)課。五年級(jí)人教版教材的《楊氏之子》一文，短短的幾十個(gè)字，語言幽默，生動(dòng)感人，孩子們很感興趣。筆者引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀小古文，鼓勵(lì)他們和同伴分享閱讀感受?！堵毅憽贰懂嬌咛碜恪返刃」盼?，孩子學(xué)得津津有味，并樂于和同伴交流分享。

有了經(jīng)典的熏陶，孩子們能從祖國優(yōu)秀的文化中汲取營養(yǎng)。但這是不全面的，尤其是對(duì)男生來說。他們更喜歡軍事、歷史、科學(xué)、哲學(xué)方面的書籍。因此，班里就有了第三類閱讀形式的產(chǎn)生。

三類：讀書分享時(shí)刻。據(jù)調(diào)查，超過半數(shù)的孩子喜歡同學(xué)推薦的課外書，54%-68%的孩子很高興上閱讀分享課，有40%的五六年級(jí)孩子喜歡經(jīng)常和同伴討論課外書中的人和事。可見，閱讀分享對(duì)孩子們來說既是興趣使然，又是必然要求。因此，每節(jié)語文課的前三分鐘，我們規(guī)定是孩子們的讀書分享時(shí)刻。

三、形成閱讀“四本”體系

新課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的獲得。為此，我們班里初步形成閱讀“四本”體系。

一本：閱讀積累本?！盀閷W(xué)之道，在厚積薄發(fā)?！闭Z文能力的提高是一個(gè)長期積累的過程。因此，在閱讀時(shí)，要養(yǎng)成積累的意識(shí)與習(xí)慣，把看到的精彩句段記入閱讀積累本中。無論是快樂閱讀半小時(shí)還是睡前靜靜閱讀半小時(shí)，都要讓孩子把自己看到的、欣賞的語句摘錄到積累本中。

二本：閱讀“存折本”。讀書就像在存折里存錢一樣，日積月累，有一天你就可能成為“百萬富翁”。閱讀“存折本”記錄孩子們讀過的書，記錄他們?cè)陂喿x過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步。當(dāng)孩子把每個(gè)月的閱讀“存折”拿出來對(duì)比的時(shí)候，他們都激動(dòng)萬分，能極大地激發(fā)他們的閱讀興趣。

三本：經(jīng)典摘抄本。我國有那么多的經(jīng)典，那么優(yōu)秀的文化。一個(gè)人，只有在生命的初期，扎根到母語最深厚的土壤中，才能不斷地成長。班里開展的經(jīng)典誦讀、小古文學(xué)習(xí)，都是在經(jīng)典的海洋中拾貝。我們要求孩子把誦讀的內(nèi)容以及小古文都統(tǒng)一抄在經(jīng)典摘抄本上，并讓小組長檢查，使學(xué)生不斷養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

四本：日記本。研究表明，高年級(jí)的學(xué)生已開始以自己的觀點(diǎn)去看待社會(huì)和人生，開始注重展現(xiàn)自身的價(jià)值。因此，我們要活用閱讀交流和讀書筆記推進(jìn)深度閱讀。撰寫讀書筆記是給孩子們展示自己閱讀成效的機(jī)會(huì)，也是他們展現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！遍喿x教學(xué)這條道路，還很長很長。唯有腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，才能立久行遠(yuǎn)。

（責(zé)編 韋 雄）