運用“漢之星”，提高小學(xué)生識字趣味

司新慧

[摘要]本文主要闡述了“漢之星”在幫助小學(xué)低年級學(xué)生認識漢字中的作用，漢之星能夠幫助低年級小學(xué)生正確的認識字音、字形、字義，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的主動性，擴展學(xué)生的視野，是學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)中的好幫手。

[關(guān)鍵詞]漢之星 低年級 識字教學(xué)

[中圖分類號]G623.2 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0180-02

語文是小學(xué)最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他各科的基礎(chǔ)，而識字能力又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。對漢字的認識是小學(xué)生接受基礎(chǔ)的知識與文化所必需的能力，而要拓展小學(xué)生的思維就更離不開對漢字的積累。新課程標準要求低年級小學(xué)生至少要識字1600～1800個，識字的任務(wù)對于低年級的小學(xué)生來說是比較繁重的，如何培養(yǎng)學(xué)生對于漢字的熱愛，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)漢字的興趣，是低年級小學(xué)語文老師需要重點考慮的問題?！皾h之星”漢字輸入系統(tǒng)，從漢字的基本要素入手，能夠為學(xué)生詳細見講解漢字的字形、字音、字義、書寫筆順、字形演變等等，對學(xué)生識字、寫字具有重要的指導(dǎo)作用。教師在課堂教學(xué)中，可以嘗試把漢字的教學(xué)與漢之星輸入法進行有機結(jié)合，積極探索培養(yǎng)小學(xué)生識字的新方法，為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、巧妙利用“漢之星”，激發(fā)學(xué)生對漢字的好奇心

目前，對低年級小學(xué)生識字的教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠掌握一種工具，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字過程中的興趣與感悟，教師也大多是依據(jù)教材內(nèi)容對學(xué)生進行講授，沒有結(jié)合日常生活中的認識和體驗，學(xué)生的主體性沒有在日常的學(xué)習(xí)中發(fā)揮出來，而學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交互性也沒得到有很好的運用。低年級小學(xué)生在學(xué)習(xí)認識漢字時，大都是以死記硬背為主，這種方法比較機械，嚴重制約了學(xué)生情感與思維的發(fā)展，沒有顧及到學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中的感受，學(xué)生對于認識漢字缺乏興趣，學(xué)習(xí)效率自然就不會很高。

“漢之星”的運用可以很好的解決這一問題，他可以幫助學(xué)生進行生字的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生擁有比較大的自主發(fā)展空間，學(xué)生可以在電腦上輸入新學(xué)習(xí)的生字進行反復(fù)學(xué)習(xí)與思考，通過對漢字的認真觀察與思考，展開豐富的聯(lián)想，提高學(xué)習(xí)漢字的興趣?！皾h之星”教學(xué)平臺還設(shè)置了多種多樣的文字游戲，比如：送生字回家、偏旁部首連線組合等，這些游戲能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在玩游戲的同時，能夠加入自己對于漢字的思考，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。

二、利用“漢之星”提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的主動性

對于低年級的小學(xué)生，由于智力發(fā)育尚不成熟，學(xué)完知識立馬就忘是常有發(fā)生的事，而學(xué)校對于他們的要求又較高，至少要學(xué)會讀1600個漢字和會寫800個左右的漢字，這對低年級的小學(xué)生來說是有很大困難的，有的學(xué)生因為學(xué)習(xí)壓力大出現(xiàn)厭學(xué)情緒，有的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進度，這可能會使他們的自尊心與自信心受到傷害，產(chǎn)生強烈的自卑感。

將“漢之星”引入小學(xué)低年級的識字教學(xué)以后，學(xué)生能夠在大腦中形成對漢字字體的記憶，“漢之星”在教學(xué)生認字時，首先是從字形出發(fā)，根據(jù)漢字獨特的結(jié)構(gòu)特征和書寫筆順規(guī)范，把漢字拆分為幾個獨立的個體，然后再把個體組合在一起形成一個漢字的整體，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字組合的過程中，會在腦中形成一種組合意識，加強他們對漢字認識的整體性。例如，我們在教學(xué)生認識“琴”字時，下面本來是沒有一點的，可是很多學(xué)生就是記不住，偏偏喜歡在下面加上一點，為了解決這個問題，我們編了這么一句順口溜：“彈琴時不丟紙屑”，通過這句順口溜，我們強調(diào)“琴”字下面是沒有一點的，通過這種方法，發(fā)現(xiàn)寫錯字的越來越少了。學(xué)生利用這種方法不僅對漢字的字音字形進行準確記憶，而且在學(xué)習(xí)過程中，他們也能感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，通過他們學(xué)習(xí)漢字的主動性與積極性。

“漢之星”還設(shè)置了一字開花游戲，這個游戲是為了加強學(xué)生對于形聲字的認識，一個字加上很多偏旁能夠組成很多個新字，比如“田”字，我們給他加上不同的偏旁，可以組成“畝”、“甸”、“佃”、“晶”、“苗”等，這樣的例子可以舉出很多，學(xué)生可以通過這樣的游戲，不斷訓(xùn)練自己的漢字讀寫能力，并從學(xué)習(xí)中增強對于學(xué)習(xí)漢字的興趣，對于提高學(xué)生的識字效率有很大幫助。

三、“漢之星”的導(dǎo)學(xué)功能能夠幫助學(xué)生擴大視野

“漢之星”還有一個很重要的功能，就是導(dǎo)學(xué)功能，就是在利用“漢之星”輸入一個漢字之后，他會自動跳出很多關(guān)于這個字的詞語，學(xué)生通過對這些詞語的認識可以極大地擴展自己的知識面，使自己的視野得到拓展。學(xué)生在看到這些詞語時，可能會有意或無意的去對他們進行記憶，不管是有意還是無意都會加深學(xué)生對這些詞語的記憶。

比如，我們在輸入“情”字時，下面會出現(xiàn)“情感”、“親情”、“愛情”、“友情”、“情不自禁”、“情理之中”等相關(guān)聯(lián)的詞語或者詞組，我們可以充分利用“漢之星”這一特點，引導(dǎo)學(xué)生之間相互探討，將出現(xiàn)的詞語說給同伴聽，能力比較強的學(xué)生還可以用這些詞語組成一些簡單的句子。通過這種方法，不僅能夠使學(xué)生的識字數(shù)量與質(zhì)量大大提高，學(xué)生的漢字積累得到極大的豐富，而且為學(xué)生提供了一個新的識字途徑，讓學(xué)生字學(xué)習(xí)漢字的同時擴展自己的視野，提高學(xué)生的語言組織能力與表達能力。

四、結(jié)語

“漢之星”與課堂教學(xué)有機結(jié)合，能夠活躍課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擴展視野，促進自身綜合素質(zhì)的提高，為以后更好的進行學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。