在小學(xué)語文課堂教學(xué)中關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)思考

吳繼清

[摘要]探究如何營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，以學(xué)生良好的注意力來促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，為小學(xué)生日后的課堂學(xué)習(xí)奠定良好的興趣基礎(chǔ)，使語文真正發(fā)揮其人文性，工具性的作用，以此提高語文教學(xué)實(shí)效性。使學(xué)生在有效的課堂學(xué)習(xí)中得到快樂，獲得知識。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 語文藝術(shù)

[中圖分類號]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0160-02

孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是開發(fā)智力的鑰匙，是學(xué)習(xí)入門的向?qū)?，是最好的教師，是成材的必由之路。是人類認(rèn)識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要因素，是求知的內(nèi)在動力。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，教學(xué)就會取得事半功倍之效。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會積極主動，學(xué)得輕松而有成效。

現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：人的學(xué)習(xí)過程有兩大類因素在發(fā)揮著作用。一類被稱為智力因素，它包括一個人的記憶力、想象力、思維力等，是人認(rèn)識能力的綜合；另一類則是非智力因素，它是指人的觀察力、思維力、想象力、記憶力等智力因素以外的，對智力活動起定向、動力、調(diào)節(jié)等作用的心理因素。它包括興趣、動機(jī)、情感、意志等。

對一個小孩子，我們無法從理想前程這些大道理上讓孩子得到多少實(shí)實(shí)在在的教育，我們必須從激發(fā)孩子的好奇心，充分調(diào)動和鼓勵孩子，讓孩子在鼓勵中產(chǎn)生一種對學(xué)習(xí)的愿望和一種堅(jiān)持的精神。平時我們家長特別是老師，要善于安排學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，利用語文教材本身的有利條件，調(diào)動一切教學(xué)手段，如語言描繪、實(shí)物演示、電腦模擬、圖畫再現(xiàn)、角色扮演、歌曲渲染等多種方法。同時一定要給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，使學(xué)生迷戀課堂，使課堂上常有時代的活水流淌，學(xué)生感到新鮮、親切、有味、直觀、生動，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的欲望。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、巧妙引入新課，運(yùn)用語文藝術(shù)語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和利用沒有固定的方法，它不是教學(xué)過程的自然伴隨物，而是教師主動設(shè)計(jì)的產(chǎn)物。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象、教學(xué)設(shè)施及教師本人素質(zhì)，運(yùn)用語文藝術(shù)語言，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，渲染氣氛，引起學(xué)生的情感共鳴，把學(xué)生的注意力集中起來，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，并讓他們在實(shí)踐中應(yīng)用，越用越有趣，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使之進(jìn)入最佳狀態(tài)。

1.猜謎導(dǎo)入

通過自編與課文相關(guān)的謎語，利用學(xué)生的好奇心，在正式開始內(nèi)容以前將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂之上。

2.情境導(dǎo)入

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，將學(xué)生引入到具有特定故事情節(jié)的場景之中，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。將課文相關(guān)的故事情節(jié)與情景有所改變的簡單再現(xiàn)，轉(zhuǎn)移注意力并且引發(fā)學(xué)生的思考。

3.歌曲導(dǎo)入

俄國著名文學(xué)家托爾斯泰說：“音樂的魅力，足以使一個人對未能感受的事有所感受，對理解不了的事有所理解，使不可能的事一切變?yōu)榭赡堋！备枨且环N很能活躍課堂氣氛的教學(xué)形式講課文之前，播放一段樂曲，在情感上能喚起學(xué)生的共鳴，從而創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，營造一種熱烈的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.提問導(dǎo)入

在語文教學(xué)中，恰如其分的提問能“一石激起千層浪”，精妙設(shè)疑能“吹皺一池春水”。課堂教學(xué)離不開提問，因?yàn)閱栴}是思考的起點(diǎn)。巧妙的導(dǎo)語如果蘊(yùn)藏著豐富的問題情境，往往能喚起學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生處于欲答而難以言表的著急之態(tài)。只有通過學(xué)習(xí)之后才能弄清問題?！敖虒W(xué)有法，而無定法，貴在得法?！鼻擅钣行У膶?dǎo)入不僅能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，而且能拓展學(xué)生的想象思維、迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)氛圍，激起師生間的情感共鳴，把學(xué)生帶進(jìn)一個與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，同時增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)，渲染語文課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生有著愛說愛笑愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此我們必須抓住小學(xué)生的心里特征，因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律而打擊他們的好奇心和求知欲。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢大膽的發(fā)言，積極思.維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文和施展能力的興趣。

三、建立師生關(guān)系，重視情感交流，讓學(xué)生享受其中

梁啟超說過：“用情感人，好像磁力吸鐵一般，有多大份量磁便引多大份量鐵，絲毫容不得躲閃，所以情感這東西是人類一切動作的原動力。對于那些討厭語文學(xué)科，學(xué)習(xí)有些掉隊(duì)，存在著不同程度自卑心理的學(xué)生，在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，使全班同學(xué)理解教師的用意和誠心。經(jīng)常得到表揚(yáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也在不斷的鞏固和發(fā)展，使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

總之，只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而達(dá)到學(xué)好語文的目的。興趣是一張揚(yáng)起的風(fēng)帆，它是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向，能推動人去探求新知識，發(fā)展新能力。實(shí)踐證明：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是使學(xué)生真正成為課堂的主人，提高教學(xué)效率的重要途徑。