略論素描寫生觀察方法

劉辰忠 （衛(wèi)輝市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 453100）

略論素描寫生觀察方法

劉辰忠 （衛(wèi)輝市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 453100）

素描課程是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，也是決定學(xué)生未來藝術(shù)發(fā)展走向的重要課程。在美術(shù)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的寫生技藝、豐富學(xué)生的觀察方法已經(jīng)成為擺在廣大教育工作者面前的根本任務(wù)。因此，教師必須要立足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，著重培養(yǎng)學(xué)生在素描寫生中所使用的觀察方法，使他們學(xué)習(xí)統(tǒng)籌兼顧、全面觀察。本文針對(duì)素描寫生觀察方法的價(jià)值意義、具體步驟進(jìn)行探究，供大家借鑒參考。

素描；寫生；觀察方法；思維；作畫

顧名思義，素描是一種創(chuàng)造技法較為單純的繪畫手法?！八亍弊直硎局苯印渭?、真實(shí)和質(zhì)樸，而“描”字則指的是寫生、臨摹繪畫。兩者相互合作、相互配合成為了美術(shù)課程中一項(xiàng)必不可少的繪畫技藝。從字間意思上，我們可以感受到，素描這項(xiàng)造型藝術(shù)的專業(yè)性和整體性。它需要繪畫者具備高超的技能和科學(xué)的觀察方法。在繪畫技巧上，素描課程的觀察方法決定了畫面的質(zhì)量，也深刻影響著作品最終的風(fēng)格和效果。因此，廣大教育工作者要在繪畫過程中注重對(duì)學(xué)生的的寫生觀察方法進(jìn)行引導(dǎo)，改變學(xué)生不良的觀察方法，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生繪畫風(fēng)格的形成。

一、素描寫生觀察方法的價(jià)值意義

在寫生課程中，簡(jiǎn)潔單純的素描占據(jù)著無可替代的地位。素描課程是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，也是決定學(xué)生未來藝術(shù)發(fā)展走向的重要課程。素描作為一種視覺藝術(shù)，“觀察”在繪畫技藝中占有著重要的地位。學(xué)生通過對(duì)素描畫面的仔細(xì)觀察，能夠更加科學(xué)的掌握素描畫面的虛實(shí)關(guān)系、明暗調(diào)子等等。為此，教師必須要將科學(xué)的素描寫生觀察方法貫穿于整個(gè)過程，改掉學(xué)生不科學(xué)的觀察方法，實(shí)現(xiàn)“整體大于局部”的優(yōu)化觀察。促使繪畫者能夠建立科學(xué)的觀察系統(tǒng)，使學(xué)生具備健全的觀察模式，在頭腦中對(duì)素描產(chǎn)生更加深刻的記憶。

二、簡(jiǎn)述素描寫生的觀察方法

在素描寫生的過程中，根據(jù)畫面種類的不同，素描寫生的思維觀念和視覺感受也并不相同。因此，在具體的觀察方法上，教師要遵循著一定的觀察規(guī)律，研究素描寫生的科學(xué)繪制方法，襯托畫面的層次感和整體感，具體分析如下：

1.觀察與看的區(qū)別

看是感性的、外在的認(rèn)識(shí)，平常人都具備這種能力。但是未經(jīng)過專業(yè)藝術(shù)訓(xùn)練的人，很難將觀察方法與思維運(yùn)行的過程連在一起，所以很多人出現(xiàn)了對(duì)美視而不見的現(xiàn)象。同時(shí)，對(duì)司空見慣的東西也沒有真正的了解。在素描寫生的過程中，觀察則是通過眼睛把形象信息傳給大腦，大腦再進(jìn)行分析的過程。經(jīng)過大腦的分析判斷，繪畫者能夠?qū)⒁恍└信d的認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，最終提高感覺的敏銳性，形成一定的觀察能力，將這些思想感受凝聚在繪畫創(chuàng)作之中。因此，教師必須要立足學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)提高學(xué)生觀察能力的方法進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練，才能使手眼腦達(dá)到統(tǒng)一。

2.實(shí)施科學(xué)完善的觀察步驟

在素描寫生的過程中，對(duì)素描形體的觀察來源于學(xué)生的記憶，而記憶的形成則來源于對(duì)形體的觀察。了進(jìn)一步增加素描教學(xué)的發(fā)展成效，教師首先要教會(huì)學(xué)生系統(tǒng)的觀察方法，使學(xué)生將結(jié)構(gòu)復(fù)雜的形體概括為簡(jiǎn)單的幾何形體，更好的便于學(xué)生進(jìn)行素描創(chuàng)作。其次，要推進(jìn)學(xué)生對(duì)光影的觀察，要在理解靜物結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，將畫面中黑白調(diào)子區(qū)別開來，充分利用光影素描、結(jié)構(gòu)素描等形式，把繪畫的內(nèi)容變得更加豐滿充盈。尤其是在理解形體素描對(duì)象之后，對(duì)素描寫生實(shí)現(xiàn)發(fā)散式的結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察、大膽創(chuàng)新，超脫原本的素描形式，更好的體現(xiàn)出畫面的具體形態(tài)。同時(shí)憑借著這種系統(tǒng)的發(fā)展流程，教師還要通過循序漸進(jìn)的發(fā)展模式，以小組合作教學(xué)、多媒體教學(xué)、繪畫寫生示范課等形式，解決學(xué)生在素描寫生中遭遇的各項(xiàng)問題。

3.建立風(fēng)趣幽默的教學(xué)方法

俗話說：“藝術(shù)來源于現(xiàn)實(shí)并高于現(xiàn)實(shí)”。在素描繪畫的過程中，教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生自主探究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，還要著重解決學(xué)生在觀察過程中表現(xiàn)出來的各項(xiàng)問題，加深學(xué)生的記憶力和再現(xiàn)能力。并通過多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行探索，增加教學(xué)方式的靈活性，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師可以通過開設(shè)專項(xiàng)素描寫生觀察課的形式，引導(dǎo)學(xué)生多讀一些透視類的書籍。如果學(xué)生在素描靜物上遭遇瓶頸，那么教師就要讓學(xué)生先從結(jié)構(gòu)素描靜物上練起，多進(jìn)行結(jié)構(gòu)素描寫生；在素描人像上，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫一些骨骼解剖圖，在調(diào)整比例分配的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)科學(xué)比例的分配。教師要避免學(xué)生畫的過細(xì)、過死。教師要鼓勵(lì)學(xué)生避開細(xì)小的部位，本著“區(qū)分重點(diǎn)、把握關(guān)鍵”的繪畫原則，對(duì)作品的內(nèi)容進(jìn)行有層次的推進(jìn)和處理。在表達(dá)繪畫者情緒的同時(shí)，使素描寫生課程達(dá)到形神兼?zhèn)涞陌l(fā)展成效。

4.強(qiáng)調(diào)理解式的寫生觀察

從專業(yè)角度上看，以繪畫的角度進(jìn)行觀察和生活的角度進(jìn)行觀察并不一樣。專業(yè)的繪畫者能夠?qū)λ孛枵w的形態(tài)觀察的更為準(zhǔn)確，同時(shí)在理解上，也能夠找出繪畫靜物中存在的價(jià)值美感，把觀察、理解和記憶有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生能夠具備在素描寫生課程中的審美情趣。因此，教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生利用自己眼睛、思維、大腦，在素描寫生的過程中進(jìn)行理解式的搜索、整理，要在處理人物瞬間動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，以適應(yīng)高考教學(xué)為基礎(chǔ)，加深對(duì)形體的意識(shí)和理解。只有讓學(xué)生有了深刻的理解，才能夠使學(xué)生在感性的藝術(shù)分析中找準(zhǔn)繪畫靈感，使素描作品能夠呈現(xiàn)較強(qiáng)的感染力。

例如，教師可以采取大師作品觀摩的形式，對(duì)學(xué)生的成畫意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。通過讓學(xué)生賞析委拉斯凱茲、丟勒等繪畫大師的作品，使學(xué)生學(xué)會(huì)將情感融入繪畫之中，使繪畫技法中寫實(shí)和夸張并存、模糊和清晰并重、共性和個(gè)性相等，確保學(xué)生能夠?qū)憣?shí)觀察具備更多的興趣，加強(qiáng)對(duì)素描寫生課程的認(rèn)識(shí)和研討。

三、總結(jié)

綜上所述，從素描寫生觀察方法上看，其培養(yǎng)價(jià)值主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一是理解性的觀察，第二是結(jié)構(gòu)性的觀察。在素描繪畫中對(duì)素描石膏形體、靜物、人像的觀察要本著“循序漸進(jìn)”的發(fā)展原則，注意從理解出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)素描靜物表面肌理、陰影、光線的分析和調(diào)整。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行整體觀察。從畫面的整體效果上入手，改變學(xué)生的落筆習(xí)慣，使他們的繪畫方式能夠更加科學(xué)高效，使畫面具備成為具備個(gè)人印記的產(chǎn)品，更好的提升畫面的表現(xiàn)質(zhì)量。

[1]潘慧錦.侯寧.尹小寧.建筑學(xué)(等)專業(yè)素描課程教學(xué)的研究[J].山東建筑大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（06）.

[2]尹小寧.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)專升本素描課程教學(xué)之思考[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（06）.

[3]梁福江.試論大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)下的學(xué)生評(píng)價(jià)體系改革[J].安徽文學(xué)（下半月），2010（04）.

劉辰忠，民族：漢族，出生年月：1972年2月，男，籍貫：河南省衛(wèi)輝市，最高學(xué)歷：大學(xué)本科，畢業(yè)院校：河南師范大學(xué)，職稱：講師，研究方向：美術(shù)教育，單位：衛(wèi)輝市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。