延伸閱讀，提高品位

羅國金

古人云：“厚積薄發(fā)”“讀書破萬卷，下筆如有神”。是呀，讀書的好處太多了。奧地利作家茨威格也說過：書籍是一切知識的源泉，各種科學的開端。閱讀文學名著，更是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種情感的積累。引導學生閱讀文化名著，可以提升學生的人文素養(yǎng)，更是學生吸取人類思想精髓和民族文化精華的重要途徑。因此加強名著閱讀，是語文教學工作一項不容忽視的任務(wù)。為此，我們要積極引導學生閱讀文學名著，讓他們在文學名著的熏陶下，陶冶情操，提高品德修養(yǎng)和審美情趣。

一、巧創(chuàng)載體，培養(yǎng)學生閱讀名著的興趣

興趣是最好的老師，只要是學生感興趣的事，他們就會不厭其煩地去做。前蘇聯(lián)教學論專家斯卡特金說：“不考慮學生的情感因素，固然也能使他們學到知識和技能，但不能引起他們的興趣，不可能使他們始終如一地保持積極的學習態(tài)度?！笨梢?，激發(fā)學生的閱讀興趣，對促進學生養(yǎng)成自覺閱讀文學名著的習慣，是有重要意義的。

1.發(fā)揮榜樣力量

“把每一個學生都領(lǐng)進名著世界，培養(yǎng)對文學的酷愛，使文學成為智力生活的指路明燈，這些都取決于教師，取決于文學在教師本人的精神生活中占有何種地位?！睂W生閱讀名著的興趣與水平直接受教師閱讀名著的興趣與水平的影響。因此，教師的閱讀名著不僅是學生閱讀名著的前提，而且是整個教育的前提。所以我們在培養(yǎng)學生閱讀名著興趣的諸多做法中，最樸素、最有效的一條就是教師的“身先士卒”。當每個教師都津津有味地在閱讀文學名著時，每一個孩子也會跟著津津有味地閱讀起來。教師應該經(jīng)常在課堂上時而背誦一首《紅樓夢》中優(yōu)美的小詩，時而朗讀一段《巴黎圣母院》精彩美文，時而講述一則《三國演義》扣人心弦的故事，時而推薦一篇名著評論文章……從而不斷激發(fā)學生閱讀名著的興趣，在班級中形成一股閱讀名著的熱潮。

2.引導拓展閱讀

當學生學完一篇文章后，往往有較高的興趣和熱情去了解與課文內(nèi)容或與作者有關(guān)的知識。這時教師應趁熱打鐵，向?qū)W生推薦與課文、作者相關(guān)的文學名著，這樣就會激發(fā)學生閱讀名著的熱情，提高閱讀名著的興趣。學了《出師表》，我們可以引導學生欣賞《三國演義》《三國志》；學了《裝在套子里的人》，我們可以及時向?qū)W生推薦《第六病室》《帶閣樓的房子》；學了《林黛玉進賈府》，我們可以向?qū)W生推薦《劉姥姥進大觀園》《黛玉葬花》等精彩情節(jié)……如此，課內(nèi)名著教學與課外名著延伸閱讀之間相互補充，拓寬學習和閱讀的范圍，學生才能受益無窮。

3.組織多彩活動

學生通過大量的閱讀，拓寬了視野，增長了知識，他們很想傾吐自己的積淀和展示自己的收獲，這是學生心理特點決定的。因此教師要努力創(chuàng)造條件和環(huán)境，組織生動活潑、形式多樣的活動，讓學生有相互交流的機會，使學生享受到名著閱讀的樂趣，感受到名著閱讀的重要性，使名著閱讀成為學生生活中所必需的東西。

4.深化以評促讀

建立良好的閱讀名著評價體系有利于閱讀名著活動的深化，調(diào)動學生主動閱讀名著的積極性。比如：評選“讀書之星”，孩子會因為得到了一顆星而很激動，閱讀名著的興趣更加濃烈；還可以評選“書香小組”，“書香小組”的旗子是流動的，只有閱讀活動搞得好的小組才能得到；或是評選“書香家庭”等。這些活動大大激發(fā)了學生閱讀名著的興趣和積極性。久而久之，良好的閱讀習慣自然而然形成了。

二、精心引導，傳授名著閱讀的方法

蘇霍姆林斯基反復強調(diào)：必須教會學生閱讀，誰不善于閱讀，他就不善于思考。我們應該教給學生正確的閱讀方法，提高他們的閱讀能力。用好的閱讀能力反過來促進學生智力才能的發(fā)展。閱讀是提高學生整體素質(zhì)的“綱”，教學一定要全力以赴地舉好這個“綱”，促進學生全面發(fā)展，充分發(fā)展。

1.學會精讀和略讀

加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。指導學生閱讀名著前先讀序言、目錄，了解全書的主要內(nèi)容；閱讀每一章節(jié)先看標題，在瀏覽中形成粗略的印象；對經(jīng)典故事要認真閱讀，了解故事的前因后果，梳理故事的來龍去脈，預測故事發(fā)展的方向。

2.學會邊讀邊想

閱讀名著離不開動腦筋思考。沒有思考的閱讀，是低效甚至無效的閱讀。在名著閱讀中，常遇到這樣的情況：有的學生雖然讀了文章，卻只是把無聲的語言變成有聲的語言而已，文中許多內(nèi)容并不理解，卻不動腦筋，也不主動問。孔丘讀書時提倡“學思結(jié)合法”：“學而不思則罔，思而不學則殆?！币虼耍髮W生每讀一篇文章、一部小說時，都要積極思考，用心去體會作者的語言，讓自己的心靈和作者的心靈擦出火花。邊讀邊想，由聯(lián)系上下文理解詞句的含義，到聯(lián)系自身的經(jīng)歷體驗，理解文中的思想感情。還要敢于提出與作者不同的觀點，并通過查找資料去驗證。培養(yǎng)質(zhì)疑的品質(zhì)，這是進行探究性學習的開始，逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

3.學會邊讀邊動筆

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！薄安粍庸P墨不讀書”是一種行之有效的可貴的閱讀習慣。這種習慣是只要一坐下來準備讀書，就把筆握在手里，把筆記本放在一旁。閱讀時，隨著思考，筆不時在書上圈、點、勾、畫，把不理解的地方注上記號，畫出一些優(yōu)美的詞句、精彩片段……還不時把這些做上記號的優(yōu)美詞句和精彩片段摘錄下來，廣擷搏采，并消化吸收。也可看完名著以后寫寫讀書心得或隨感等。長期堅持，對培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力都會有很大的幫助。

名著是世界文化的瑰寶，對名著的理解和消化體現(xiàn)了一個人的文化品位。因此讓學生熱愛閱讀，熱愛文學名著，讓名著閱讀與生活息息相伴，正是我們給予每一個學生的珍貴禮物！