“船舶救生設(shè)備”信息化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

余秀麗

摘 要：文章分析了“船舶救生設(shè)備”的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了信息化課堂教學(xué)的重要性，并介紹了信息化課堂教學(xué)在船舶救生設(shè)備教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：船舶救生設(shè)備；信息化課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、“船舶救生設(shè)備”課程的重要性

《船舶設(shè)備與系統(tǒng)》課程是船舶類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。本書(shū)重點(diǎn)介紹了舵設(shè)備、錨設(shè)備、系泊設(shè)備、拖曳設(shè)備、救生設(shè)備、起貨設(shè)備、關(guān)閉設(shè)備，以及艙底水系統(tǒng)、壓載系統(tǒng)、日用水系統(tǒng)、消防系統(tǒng)、通風(fēng)系統(tǒng)、供暖系統(tǒng)、空調(diào)系統(tǒng)和制冷系統(tǒng)等的組成情況、布置要求。其中救生設(shè)備是本課程的一個(gè)重要章節(jié)，船舶救生是國(guó)際上對(duì)保障船上人員生命安全的重要措施之一，救生設(shè)備性能必須符合有關(guān)公約和規(guī)范的要求。韓國(guó)世越號(hào)沉船事故、“東方之星”號(hào)客輪翻沉事件，韓國(guó)“歲月”號(hào)客輪沉沒(méi)事件，近幾年沉船事件頻發(fā)對(duì)船舶救生設(shè)備的要求也更加嚴(yán)格和規(guī)范，這更提高了本教學(xué)單元設(shè)計(jì)的重要性。

二、“船舶救生設(shè)備”課程教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學(xué)單元中，教學(xué)講解抽象，圖片難以演示整體效果，專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，容易造成教師難講解學(xué)生難理解的情況。學(xué)生特征，雖然本課程是在學(xué)生入校的第二學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，但本課程與前導(dǎo)課程加工與裝配在知識(shí)點(diǎn)上跨度較大，且他們的年齡大約是十八九歲，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生普遍特點(diǎn)是自主學(xué)習(xí)能力弱，自我意識(shí)強(qiáng)，表達(dá)能力不強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力欠佳。但他們也有優(yōu)點(diǎn)，總體上具備一定的電腦知識(shí)和操作能力，好動(dòng)，敏感，愛(ài)看動(dòng)畫(huà)和視頻，為我們的學(xué)習(xí)新課程提供了思路。

三、信息化課堂教學(xué)在船舶救生設(shè)備教學(xué)中的應(yīng)用

（一）信息化課堂教學(xué)的重要性

信息化教學(xué)，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。在信息化教學(xué)中，要求觀(guān)念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化。信息化教學(xué)模式明確以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)情境對(duì)信息化教學(xué)的重要作用，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”。教師只有充分認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)，才能更好地把握住信息化教學(xué)的特點(diǎn)，才能勝任信息化教學(xué)。

信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段，可以使抽象的知識(shí)直觀(guān)形象化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，減輕教師工作強(qiáng)度。保證信息化教學(xué)資源的應(yīng)用有效性課堂教學(xué)的有效性，是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。

（二）信息化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情分析，設(shè)置了本單元的教學(xué)方法和手段，使它更適用于學(xué)生，本著以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)的教育理念。本單元采用的教學(xué)模式是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生課外觀(guān)看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。

教師運(yùn)用信息化手段制作課件微課、微視頻，貼近學(xué)生生活、社會(huì)時(shí)事，創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和分層教學(xué)法的引領(lǐng)下創(chuàng)設(shè)任務(wù)，提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生根據(jù)微課、微視頻聽(tīng)教師的講解，看教師的演示，使用信息化手段查找資料，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，拓展新視野，完成任務(wù)。

本單元的教學(xué)策略是探究性教學(xué)模式，首先創(chuàng)設(shè)情境，教師根據(jù)課前下發(fā)微課、微視頻及相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生觀(guān)看微課、微視頻后，教師提出啟發(fā)性問(wèn)題，引起學(xué)生深入思考，各個(gè)小組利用信息化手段查找資料，拓展知識(shí)，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師組織學(xué)生利用公共平臺(tái)進(jìn)行思路交流、作品展示，小組討論，分享多媒體資料。在課堂展示完成后，教師再進(jìn)行總結(jié)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化和遷移。

本單元的教學(xué)過(guò)程以班級(jí)為單位，個(gè)別化學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的模式開(kāi)展教學(xué)。

第一步，課前準(zhǔn)備、布置任務(wù)。首先，教師會(huì)下發(fā)微課、微視頻，在微課的第一部分，根據(jù)當(dāng)今時(shí)事，韓國(guó)世越號(hào)沉船事故，以及歷史上幾起重大的海難事件，引發(fā)學(xué)生陷入思考，當(dāng)船舶遭遇海難時(shí)，該認(rèn)識(shí)那些救生設(shè)備用于自救？

第二步，學(xué)習(xí)探究、查找資料。學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)利用各種信息化手段查找資料，比如手機(jī)及平板電腦自發(fā)的上網(wǎng)，了解歷史上的海難事件，也可以在圖書(shū)館查找紙質(zhì)資料?；卮鸾處煵贾玫恼n前問(wèn)題，利用flash軟件制作一個(gè)小游戲，只有回答正確后才能繼續(xù)觀(guān)看微課、微視頻。

第三步，觀(guān)看微課、完成測(cè)試。本單元微課的一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是在視頻中只能看到老師講解救生設(shè)備，以及救生設(shè)備的相關(guān)資料，再就是背景聲音。這種方式讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容簡(jiǎn)單的羅列出來(lái)?！边@是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像作為不同之處。

在微課、微視頻觀(guān)看完后，需要再一次進(jìn)行課程測(cè)試，測(cè)試同學(xué)們對(duì)救生設(shè)備的認(rèn)知情況，以及新知識(shí)拓展程度，學(xué)生觀(guān)看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個(gè)小問(wèn)題，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題回答的不好，學(xué)生可以回過(guò)頭來(lái)再看一遍，仔細(xì)思考哪些方面出了問(wèn)題。伴隨著信息傳遞后的教學(xué)作業(yè)使同學(xué)們能夠在鞏固知識(shí)的同時(shí)，再進(jìn)一步的提高相關(guān)知識(shí)的拓展能力。

第四步，利用信息化手段，完成作業(yè)。測(cè)試合格后，在微課的最后一部分有關(guān)于本單元的作業(yè)，利用信息化技術(shù)查找新型救生設(shè)備，在上課階段進(jìn)行展示，小組討論，

第五步，自主學(xué)習(xí)，完成作業(yè)。學(xué)生們還需要利用多種手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，例如登陸船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)查找資料，或者登錄精品課網(wǎng)站或教師的世界大學(xué)城空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以登錄百度云空間下載資料，觀(guān)看多媒體演示PPT，教師設(shè)置的微課、微視頻，也可以登錄QQ群、微信群等社交軟件進(jìn)行探索、交流及實(shí)踐。完成教師布置任務(wù)。

第六步，課堂展示、小組討論。學(xué)生利用各種信息化手段完成課前任務(wù)，開(kāi)始課堂展示、小組討論階段。

在課堂展示完成后，教師再進(jìn)行總結(jié)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化和遷移。利用公共平臺(tái)進(jìn)行思路交流、作品展示，小組討論，分享多媒體資料，完成對(duì)本單元教學(xué)的閉環(huán)處理。

通過(guò)對(duì)本教學(xué)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到很大的提高，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握牢固，學(xué)習(xí)效果好；增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。