關(guān)于微課內(nèi)容素材準(zhǔn)備的探索研究

金瑾　姜海波

摘 要：作者針對(duì)目前的微課作品在一定程度上脫離了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的問題，通過制作水力學(xué)課程微課說明在微課的用途和定位明確之后，內(nèi)容選取上要注意其完整性、故事性和趣味性，素材準(zhǔn)備方面以取得良好視聽效果為目的，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，從而使微課在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中能夠更好地發(fā)揮其實(shí)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：微課；內(nèi)容；素材；準(zhǔn)備

微課顧名思義微小課堂，其特點(diǎn)在于在較短的時(shí)間內(nèi)能夠完成教學(xué)內(nèi)容，要求突出教學(xué)主題并具有實(shí)用性和一定的交互性。[ 1 ] 2011年教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心主辦了“全國首屆高校微課教學(xué)比賽”，從那時(shí)開始在全國范圍內(nèi)開展了各種規(guī)模的微課競(jìng)賽活動(dòng)，高等院校教師們參賽熱情高漲，微課作品在數(shù)量上遞增迅速，在完成質(zhì)量上也不斷提高。在喜人的成績(jī)面前我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，其中比較突出的問題在于多數(shù)微課作品偏向于教師專業(yè)發(fā)展，而忽視了其在教學(xué)實(shí)踐中的作用。胡鐵生[ 2 ]定義微課為以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)，既然是教學(xué)活動(dòng)就要應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中才能發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

這一問題的出現(xiàn)和老師們?cè)谥谱魑⒄n時(shí)選取的內(nèi)容素材是否合理有密切關(guān)系，有些老師是為了參賽而參賽，選取的內(nèi)容并非針對(duì)課堂教學(xué)，面向的使用對(duì)象也不是學(xué)生，這樣的微課制作出來必然不能融入到課堂教學(xué)中去。

針對(duì)微課在應(yīng)用中存在這樣的問題，筆者通過制作水力學(xué)課程系列微課總結(jié)了自己的心得體會(huì)，下面就微課內(nèi)容素材選取的有關(guān)問題和大家進(jìn)行交流探討。

一、明確用途和定位

制作微課首先要明確微課的用途，有調(diào)查統(tǒng)計(jì)[ 3 ]發(fā)現(xiàn)66.09%的學(xué)生希望教師能夠針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容錄制微課，用以課外的輔助學(xué)習(xí)；更有69.57%的學(xué)生希望看到有新意的微課，而不是內(nèi)容形式簡(jiǎn)單統(tǒng)一固定的視頻。所以，作為微課的制作者應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)設(shè)計(jì)制作學(xué)生需要的微課作品。

微課設(shè)計(jì)制作還需明確微課在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中扮演的角色和服務(wù)的方向，教學(xué)活動(dòng)的類型很多，教課的對(duì)象也不盡相同，就工程類專業(yè)的本科生來說，因?yàn)閷I(yè)課的難度較大，依靠學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式來掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)的可能性不大，其教學(xué)方式大多是以教師課堂教學(xué)為主的，其余教學(xué)方式只是作為輔助手段來促進(jìn)教學(xué)效果。例如，筆者從事水力學(xué)這門課程的教學(xué)工作，這門課程的特點(diǎn)是概念多、方程多、原理抽象，諸多水利現(xiàn)象不好理解，傳統(tǒng)教學(xué)方法往往不能給學(xué)生以直觀印象，借助微課可以讓模式抽象的水利現(xiàn)象很直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

對(duì)于此，微課的定位顯然是輔助教學(xué)的一種手段而不是占主導(dǎo)地位的教學(xué)方法，它的意義在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，同時(shí)也改變了教師在教學(xué)過程中一言堂的講解，以此增加教學(xué)互動(dòng)交流，提高課堂教學(xué)的效果。

這就要求微課在選擇內(nèi)容方面要面向?qū)W生服務(wù)于教學(xué)，以該課程教學(xué)大綱內(nèi)容為基礎(chǔ)，覆蓋內(nèi)容全面且豐富，在技術(shù)方面要注重細(xì)節(jié)的處理，以提高課堂教學(xué)效果為目標(biāo)。

二、內(nèi)容的選取

明確了微課的用途和定位之后，接下來要選定微課的內(nèi)容，內(nèi)容的選取是制作微課的核心環(huán)節(jié)，內(nèi)容選取的恰當(dāng)與否直接關(guān)系到微課最終的質(zhì)量和應(yīng)用效果。

首先，要明確內(nèi)容的選取范圍，以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的微課內(nèi)容要以課程教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容為基礎(chǔ)；

其次，內(nèi)容的選取要能表達(dá)一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)，微課內(nèi)容的選取不同于課堂教學(xué)所用的課件，要求內(nèi)容少而精，且在短短的十分鐘之內(nèi)盡可能展現(xiàn)一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)，一門課程涵蓋的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)很多，不是所有的知識(shí)點(diǎn)都能符合微課制作的要求，所以要對(duì)于內(nèi)容的選取要仔細(xì)斟酌，精挑細(xì)選，做到即全面又精致；

再次，選取的內(nèi)容要有一定的“故事性”，所謂故事性就是內(nèi)容對(duì)學(xué)生有一定的吸引力，會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，看微課就像是在看一部引人入勝的電影，對(duì)于工科學(xué)生來說最好選取一些典型的工程案例，從實(shí)例提出問題、分析問題和解決問題；

此外，選取的內(nèi)容最好能夠適合做成Flash動(dòng)畫等多媒體文件，或者有實(shí)際的錄像視頻材料，其目的是增加其趣味性，以此為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果沒有一些多媒體手段作支撐的話，做出來的微課就是把課本的知識(shí)簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)化為視頻，和傳統(tǒng)教學(xué)方法一樣，沒有什么新意，達(dá)不到輔助教學(xué)的目的。

以筆者所講授的水力學(xué)課程為例，其中有一章的內(nèi)容是水動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)大綱要求，這一章首先需要學(xué)生掌握與水動(dòng)力學(xué)相關(guān)的一些基本概念，其中需要學(xué)生熟悉大量專業(yè)名詞的意思，有了這些基本概念才能講解水動(dòng)力學(xué)的三大方程，當(dāng)然本章的重點(diǎn)內(nèi)容是這個(gè)三個(gè)方程在實(shí)際工程中的應(yīng)用。

如果選用基本概念名詞制做成微課，就只是把概念用視頻方式展示出來，其效果無非就是傳統(tǒng)課程教學(xué)的一個(gè)記錄過程，對(duì)教學(xué)效果本身沒有太多的幫助；如果選三大方程中的連續(xù)性方程，內(nèi)容過少也過于簡(jiǎn)單，這種很容易在課堂上講清楚的問題也不適合做成微課；再就是選取能量方程或者動(dòng)量方程的內(nèi)容了，不過這兩部分的內(nèi)容較多，如果不加以篩選要想用十分鐘把它講解清楚肯定是不能實(shí)現(xiàn)的。所以在對(duì)比分析之后，筆者挑選了能量方程中的小孔口出流問題，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)是通過小孔口出流來說明能量方程的實(shí)際應(yīng)用，內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立完整且大小剛好，用十分鐘是能夠把這一水力現(xiàn)象展示清楚的。

小孔出流在水利工程中的有實(shí)用案例，其過程方便做成動(dòng)畫 ，實(shí)驗(yàn)室有小孔出流的實(shí)驗(yàn)裝置，也可以錄一段視頻，時(shí)間都不會(huì)太長(zhǎng)，符合微課制作的以上各項(xiàng)要求。制作的時(shí)候可以先說明小孔出流是一個(gè)什么現(xiàn)象，用實(shí)驗(yàn)室錄制的視頻進(jìn)行講解，然后用做好的Flash動(dòng)畫利用能量方程對(duì)其進(jìn)行一步一步地分析得到結(jié)論，最后展示一些工程中小孔出流的工程案例讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的實(shí)際意義。

在教學(xué)過程的實(shí)施中，先讓學(xué)生觀看微課，學(xué)生對(duì)原本陌生的水力現(xiàn)象一下子有了直觀的映象，也了解到利用水力學(xué)知識(shí)要解決的問題是什么以及如何解決，這樣使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)變得生動(dòng)了不少，對(duì)于推導(dǎo)結(jié)論這部分內(nèi)容因?yàn)樯婕肮酵茖?dǎo)，所以可以借助傳統(tǒng)的黑板板書講解，這樣就做到了重點(diǎn)難點(diǎn)突出，勢(shì)必會(huì)提高教學(xué)效果。

三、素材的準(zhǔn)備

根據(jù)確定好的微課內(nèi)容接下來要準(zhǔn)備素材文件，素材文件包括圖片、課件、音頻視頻材料等等，它是構(gòu)成微課作品的基本元素。不同的微課作品要求的容量也不一樣，由于微課中含有大量圖片和視頻、音頻文件，所以在有限的容量限制下要求微課中的圖片，視頻文件在保證清晰度的前提下所占內(nèi)存盡可能小一點(diǎn)，比如為了結(jié)合教材內(nèi)容有的圖片是從課本中掃描形成的，掃描時(shí)要注意圖片的像素大小，一般位圖的所占容量較大，所以在用的時(shí)候還需用圖片編輯軟件將其大小改變，這些都是在準(zhǔn)備素材時(shí)要注意的問題。

微課要給人一種輕松舒適的視覺效果，最好采用柔和簡(jiǎn)單的畫面做背景，微課中有的內(nèi)容可以添加背景音樂以增加視聽效果，有的畫面要有字幕和部分標(biāo)注進(jìn)行解釋說明，不過文字要少而精，可用不同的字體和色彩，以便對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)示和說明。

為了微課作品最后的播放效果，最好的做法是將相關(guān)視頻材料連接好之后配以相應(yīng)的音頻解說，解說詞要注意和屏幕顯示畫面同步，而且要求吐字清楚，語速適中，錄的時(shí)候還有確保環(huán)境安靜。將不同素材進(jìn)行連接時(shí)要注意承上啟下的關(guān)系，要自然流暢，不要讓人覺得變化突然，此外，還需添加與內(nèi)容協(xié)調(diào)的片頭片尾，要讓微課作品看起來是一部完整的小電影。

四、結(jié)語

微課的實(shí)用價(jià)值在于它是輔助教學(xué)的一種手段，要將它與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起才能發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，其內(nèi)容的選取是核心，素材的準(zhǔn)備是關(guān)鍵。本文在明確了微課的用途和定位之后，以《水力學(xué)》課程微課制作的實(shí)例說明在內(nèi)容選取上要注意其完整性、故事性和趣味性，素材方面以取得良好視聽效果為目標(biāo)，分別從視頻文件和音頻文件的表達(dá)效果方面去著手準(zhǔn)備，這樣制作的微課作品首先在感官上能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上內(nèi)容選取得當(dāng)，就一定會(huì)使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孟祥增，劉瑞梅，王廣新.微課設(shè)計(jì)與制作的理論與實(shí)踐[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2014（6）：24-32.

[2] 胡鐵生.“微課“：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].中國電化教育，2011（10）：61-65.

[3] 周閑波.基于學(xué)習(xí)者角度的微課建設(shè)策略研究[J].中國電化教育，2015（4）：81-84.

基金項(xiàng)目：

本文系石河子大學(xué)“3152”計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：3152SJXY04042）、石河子大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：KG-2015-17）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：金瑾（1980-），女，新疆庫爾勒人，石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院，講師。

通訊作者：姜海波（1983-），男，湖南長(zhǎng)沙人，石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院，副教授。