高校公共體育教學改革現(xiàn)狀及解決措施

DOI：10.19392/j.cnki.16717341.201720037

摘要：高校公共體育教學改革，主要是針對現(xiàn)下高校學生的身體素質采取的有效措施，提高公共體育教學的有效性，促使高校學生重視體育教學的重要性，并堅持終身體育鍛煉，使自己始終保持健康的體魄。本文分析高校公共體育教學改革的現(xiàn)狀，并提出針對性較強的解決措施，從而提高高校公共體育教學的有效性。

關鍵詞：高校公共體育；教學改革現(xiàn)狀；解決措施

素質教育已經(jīng)成為教育行業(yè)的發(fā)展準則，而公共體育教學是實行素質教育的策略之一。高校教學中，公共體育教學同樣不可替代，學生需要參與公共體育教學活動，并通過考核才能取得學分，是高校為提高公共體育教學效率和學生身體素質的有效措施。高校公共體育教學改革的成功，是素質教育最直觀的體現(xiàn)。

1 高校公共體育教學改革現(xiàn)狀

1.1 先進教學理念的選擇和使用缺乏靈活性

在教學改革中，只要改變教師的教學理念，才能在教學中落實改革措施。在高校公共體育教學改革中，教師選擇先進教學理念缺乏靈活性。普遍認為，在教學中將最先進的體育教學改革理念作為指導思想，便可以實現(xiàn)公共體育教學成功改革，忽視高校自身的實際教學情況和學生的身體素質情況。此外，教師在使用教學理念的過程中缺乏靈活性。先進的改革理念需要結合先進的教學方式和先進的體育教學設施等，共同作用與公共體育教學改革中，進而實現(xiàn)提高公共體育教學質量的目標。而教師在使用中單純的依靠先進的理念進行改革，忽視教學方式和教學設施的重要性，從而導致高校公共體育教學改革效果不佳，不僅沒有改善學生的身體素質，反之，導致學生對高校公共體育教學失去信心，認為高校公共體育教學已經(jīng)過時，不再接受體育教學。

1.2 缺少終身體育教學的意識

體育運動在人的一生中都有著重要作用。但是，在高校公共體育教學中，教師沒有為學生講解“終身體育”的重要性，教師和學生均缺少終身體育的意識，導致學生忽視體育運動的重要性，進而影響高校公共體育教學改革效果。高校體育教師在教學中，一味強調體育運動技巧的重要性，且由于是公共體育課程，教師和學生都忽視體育教學，應付高校的教學改革，最終導致學生嚴重忽視體育教學，更是無法形成終身體育意識。同時，在學生的心中，受到其他階段教學模式的影響，認為體育學習只有在完成其他學習任務之后才可以進行，將體育教學排在最后的位置，認為體育教學在學習生活中不具有重要性。而在實際學習中恰好相反，學生只有擁有健康的身體，才能深入學習科學文化知識，且提高學習效率。因此，在教學改革中應融入終身體育的教學理念。

1.3 師資力量不足

高校進行公共體育教學改革過程中，最關鍵的一點是師資力量不足。高?，F(xiàn)有的體育教師人數(shù)不能滿足改革之后的教學形式，教師人員配備不足，影響公共體育改革的順利實施。同時，高校在體育改革過程中，沒有對教師進行專業(yè)培訓。教學改革需要教師對先進的教學理念和教學方式有深入的了解，但是，高校的改革中投入的資金不足以滿足對教師的培訓需求，從而阻礙公共體育教學改革措施的實施。教師的素質直接影響體育教學改革的效果，而高校忽視教師在改革中的重要性，對教師的培訓內容有限，導致教師對先進的理念、先進的教學方式等了解不足。

2 高校公共體育教學改革現(xiàn)狀的解決措施

2.1 科學選擇和使用先進的教學理念

首先，教師應結合高校自身的實際情況，包括擁有的體育設施和經(jīng)濟狀況等，科學的選擇先進的體育教學改革理念，將其作為公共體育教學改革的指導思想。其次，圍繞已經(jīng)選定的教學改革理念制定教學改革計劃。高效體育教師依托先進的教學改革理念，結合高校的情況和學生的身體素質等情況，制定具體的改革方式和改革內容，使公共體育教學內容更加符合學生對體育的期待，增加公共體育教學的吸引力，促使更多的學生參與公共體育教學活動，實現(xiàn)高效公共體育教學的成功改革[2]。同時，學生主動參與公共體育教學活動，可使學生的身體得到鍛煉，提高身體素質。只有應有健康的體魄，學生才能保證學習的有效性，為社會發(fā)展提供優(yōu)質服務。此外，學生通過公共體育考核，使學生獲得學分，進而順利畢業(yè)。教學成功改革促使高校公共體育教學緊張而有序的進行。

2.2 深入教學研究，強化終身體育意識

教師在教學改革中，應積極深入研究公共體育教學的特點和優(yōu)勢，利用公共體育自身的魅力吸引更多的學生參與到體育教學活動中，并培養(yǎng)學生想成終身體育意識，促使學生在一生中進行體育鍛煉，并擁有良好的體育鍛煉習慣[3]。例如：教師在進行體育教學時，適當?shù)拈_展理論教學，選擇學生普遍知曉的社會人士，將能夠終身進行體育鍛煉與只顧工作、忽視體育鍛煉的人士進行對比，比較兩個群體之間的身體素質差異。此外，若是高校條件允許，可以聘請知名人士到學校開展講座，使學生正確認識終身體育，并意識到終身體育的重要性，從而激勵更多的學生參與公共體育教學。

2.3 強化教師隊伍建設

高校公共體育教學改革，需要高校加大資金投入，對體育教師進行培訓，使教師掌握先進的改革理念和教學方式，并對教師的專業(yè)能力進行培訓，提高教師的體育專業(yè)素質。此外，聘請體育教師，增加公共體育教師的人數(shù)，滿足教學改革對人員數(shù)量的需求。如：目前有很多拓展訓練學校收到人們的歡迎，很多學生也會利用假期參與拓展訓練。而高校同樣可以利用假期時間安排體育教師到拓展訓練基地學習，豐富教師的體育知識，并落實在教學中。通過拓展訓練提高教師隊伍的整體素質，強化教師隊伍建設，促使高校公共體育教學改革順利進行，并成功改革。

3 總結

高校公共體育教學改革中，主要通過科學選擇和使用先進的教學理念、深入教學研究，強化終身體育意識、強化教師隊伍建設等措施，促使教學成功改革，進而提高學生的體育鍛煉意識，并使其認識到終身體育的重要作用，有利于提高高校學生的身體素質，使其擁有健康的身體為社會發(fā)展服務。

參考文獻：

[1]李興志.高校體育教學改革現(xiàn)狀、問題及措施[J].當代體育科技，2014，4（30）：8990.

[2]郭劍平.高校公共體育課程教學改革現(xiàn)狀與對策[J].體育科技文獻通報，2013，21（07）：75+77.

[3]杜廣平.淺談高校公共體育教學的現(xiàn)狀及改善措施[J].當代體育科技，2012，2（26）：56+58.

作者簡介：孫明興（1971），碩士，副教授，研究方向：民族傳統(tǒng)體育。