互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學計算機基礎課程教學改革研究

滕海坤 劉心聲 陸競

DOI：10.19392/j.cnki.16717341.201720030

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的大學計算機基礎課程教學模式面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，新形勢下教學模式改革以及新的教學模式產(chǎn)生已是大勢所趨。本文在如此大形勢下，從大學計算機基礎教學現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合一線陣地的教學實踐，對互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學計算機基礎課程教學改革做出了淺略研究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；大學計算機基礎；教學改革

2012年于揚在第五屆互聯(lián)網(wǎng)博覽會上首次提到“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念；2015年李克強總理在人大會議上作政府工作報告時也首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”簡單來說就是互聯(lián)網(wǎng)平臺上的信息技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)的一種深度結(jié)合。在該大背景下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)逐漸的顯得“單薄”，新形勢下的教學改革已是大勢所趨，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育行業(yè)”模式的出現(xiàn)也引發(fā)了人們對于大學計算機基礎教學改革新的思考。

《大學計算機基礎》是大學中的一門基礎公共必修課，大學生通過對該課程的學習，不僅能夠?qū)τ嬎銠C知識有個基礎的認識，為后續(xù)課程學習做鋪墊；還能夠掌握計算機基本的操作技能，解決實際應用中的難題。

1 大學計算機基礎教學過程中存在的問題

1.1 學生學習過程中存在的問題

首先，由于學生中受教育經(jīng)歷以及生活方面等問題，學生的計算機能力也存在問題。比如有些學生在原來的生活學習過程中，或受限于教學資源的問題，對計算機的接觸較少[1]，導致缺乏對于計算機基本的認識；其次，對于能夠接觸計算機有些學生，使用方法和用途也會影響他們的計算機基礎操作能力。比如大部分能夠接觸計算機的學生更多的是使用計算機的網(wǎng)購、視頻、聊天等一系列娛樂功能，很少有真正掌握計算機的工作軟件的操作，這對于大學計算機的教學沒有多大的關(guān)系與幫助。

1.2 教學過程中存在的問題

現(xiàn)在時代下，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，產(chǎn)品的更新?lián)Q代也越來越快，不只是硬件，軟件也在不斷地更新發(fā)展。然而，目前有些高校并未注意和重視這個問題，這就會讓計算機基礎的教學顯得陳舊。計算機硬件的落后會影響學生的學習接受能力，軟件的落后會影響學生的操作實踐能力。

教學模式上也存在一些問題，目前高校大學生計算機基礎課程中，老師更多的還是采取“一言堂”式的注入式教學，并未發(fā)揮學生在學習中的主體地位，學生的學習積極性未能有效釋放，學生對于計算機的知識和操作也沒有更深的認識，并沒有滿足學校的教學目標和社會現(xiàn)實中的真正需求。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學計算機基礎教學改革的思路探究

2.1 要根據(jù)學生情況分層教學

由于在學生進入大學前所掌握的計算機能力水平參差不齊，其在課堂上對于知識的接受能力就會有所差異。因此在開學上課之前，老師可以提前對學生進行計算機基礎知識的一種預考核[2]，對不同基礎的學生進行分組，對于不同組的學生進行相應的教學，搭配相應的教學節(jié)奏和難度，有針對性的進行教學，提高學生的計算機素養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，老師可以將自己的教學內(nèi)容分為幾個單元進行錄制并放在互聯(lián)網(wǎng)平臺上，以便學生能夠根據(jù)自己的情況進行課前預習與課后復習，不僅能夠方便學生學習，還能夠縮小不同層次學生中的差距，讓教學內(nèi)容更有條理，提高學生的學習效率。

2.2 教學內(nèi)容和專業(yè)相結(jié)合

如今各個高校中，學生學習的《大學計算機基礎》這本教材內(nèi)容大多相同，無非是一些基礎的知識和一些基礎辦公軟件的操作。但是，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，信息技術(shù)的更新?lián)Q代使得傳統(tǒng)的教學內(nèi)容不能很好的滿足高校的教學目標，也沒有與專業(yè)很好的相結(jié)合。學?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)平臺，將自己的專業(yè)與計算機技術(shù)相結(jié)合，因材施教。比如，對于經(jīng)常要數(shù)據(jù)分析的專業(yè)，可以教學生使用originlab這種專業(yè)數(shù)據(jù)分析的操作軟件，可以根據(jù)不同的專業(yè)需求錄制不同的軟件操作視頻，以便學生在學習計算機軟件操作的同時加深對本專業(yè)知識的理解。

2.3 教學模式與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合

教學環(huán)節(jié)無疑是學生學習中一個非常重要的環(huán)節(jié)，好的教學模式能提高學生的學習積極性和學習興趣，對學生的學習有著積極作用。新形勢下的課堂，老師應該舍棄“一言堂”式教學，把課堂還給學生，發(fā)揮學生的主體地位，充分調(diào)動學生的學習積極性。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺與學生進行互動。比如學生在網(wǎng)上進行完計算機基礎知識的學習后，可以在課堂下班留下疑問，讓其他同學或者老師通過評論的方式進行答疑，提高學生的興趣。還可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的題目對學生進行課后測試，學生也可以在這些網(wǎng)站上進行課下聯(lián)系，充分調(diào)動學生的積極性，提高學生的自主學習能力，穩(wěn)固學生的計算機基礎知識體系。還可以建立班級QQ微信群等與學生互動交流[3]，了解學生的掌握情況，相應的準備教學內(nèi)容，調(diào)整教學方法，提高學生的計算機素養(yǎng)。

2.4 開設課堂活動，拓寬學生視野

大學計算機基礎課堂中，可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的春風，讓學生在互聯(lián)網(wǎng)平臺上了解學習他們感興趣的課程，并且開設一些課堂活動，豐富教學內(nèi)容，拓寬學生視野，加深學生對計算機知識的了解。比如，可以就一個主題開設一個網(wǎng)頁設計或者flash簡單動畫的小制作這樣一個班級活動，不僅能調(diào)動學生的學習積極性，還能夠培養(yǎng)學生的團隊意識和自主學習能力。

3 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下給了大學計算機基礎教學改革以新的契機和挑戰(zhàn)。作為教育工作者，應當順應時代，緊跟潮流。將實踐教學與線上微課程相結(jié)合，將互聯(lián)網(wǎng)與大學計算機基礎相勾連，打造一個更加多元化、更有生命力的課堂，不斷提高學生的計算機知識儲備，提高學生的計算機素養(yǎng)與能力，滿足社會的需求。

參考文獻：

[1]王艷，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下大學計算機基礎教學應用探索[J].電子世界，2016（18）：3334.

[2]安錦錦，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校計算機基礎課程教學改革探析[J].電腦與電信，2017（4）：6970.

[3]陸黎，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高校《大學計算機基礎》的教學改革探討[J].電腦知識與技術(shù)，2016，12（34）：164165.

課題項目：黑河學院科研項目資助（互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學計算機基礎課程教學改革研究—xjg1510）