基于微信平臺的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》微課教學(xué)資源系統(tǒng)的研究與開發(fā)

高艷 梁艷

摘 要：本文以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方法作為理論指導(dǎo)，在分析現(xiàn)階段基于微信公眾平臺的微課資源的設(shè)計、實現(xiàn)和應(yīng)用等的基礎(chǔ)上，結(jié)合微信公眾平臺的開放特性和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的特點，探討如何利用微信來輔助微課教學(xué)，探討了將微信公眾平臺用于移動教學(xué)的可行性，提出了完整的基于高?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和微信公眾平臺的移動學(xué)習(xí)空間構(gòu)建方案，并研究了學(xué)習(xí)空間的功能設(shè)計及關(guān)鍵技術(shù)的實現(xiàn)路線。

關(guān)鍵詞：微信；微課；碎片化

隨著網(wǎng)絡(luò)商用技術(shù)的不斷發(fā)展，教育體制改革的不斷深入。借助于微信平臺進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的移動微型化教學(xué)變得更加重要。微信平臺已經(jīng)成為非常普遍的社會交流方式，利用微信平臺進行在線實時教學(xué)得到了廣泛的推廣，利用微信平臺的特點可以隨時、隨地的進行在線學(xué)習(xí)，這受到新時代大學(xué)生的歡迎。隨著微信的不斷普及各高校也積極的開展基于微信平臺微課程教學(xué)，但通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)大部分教學(xué)平臺的實現(xiàn)都與實踐相脫節(jié)，并且缺乏足夠的理論基礎(chǔ)。社會各領(lǐng)域都非常重視微信平臺的使用，但是調(diào)查表明各高校向廣大師生提供的微信應(yīng)用平臺還不夠充分，不能滿足對高校教學(xué)的輔助作用，基于微信平臺的高校教學(xué)應(yīng)用平臺明顯滯后于社會整體水平。這主要是由于學(xué)校沒有為學(xué)生提供適用于學(xué)生的微信學(xué)習(xí)平臺?；谝陨显颍疚难芯坎㈤_發(fā)了一整套基于微信公眾平臺具備良好的用戶使用界面，能夠滿足廣大學(xué)生用戶群的方便于師生使用的微信教學(xué)功能平臺。并提出在學(xué)?，F(xiàn)有的完善的微課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一整套適合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和當(dāng)前社會現(xiàn)狀的微信教學(xué)平臺。該平臺具有滿足學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)需求，可實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程實時跟蹤與總結(jié)推薦，各種教學(xué)資源實時推送，教師庫實時在線答疑，多種在線評價方式等功能。

1 理論基礎(chǔ)

微信是一種新興的并迅速普及的通訊服務(wù)程序，它能夠在不能運營商及不同操作系統(tǒng)平臺間進行音頻、視頻、圖形、圖像以及文字的傳播。我們常用的微信功能包括：公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能。同時微信能方便快捷的將內(nèi)容分享給受眾群體。最新調(diào)查表明微信的注冊用戶量已經(jīng)達到9.27億，具有亞洲最大的用戶群。

“微課”全稱“微型視頻課例”，它是以短小精悍的教學(xué)視頻為主，圍繞各學(xué)科知識點、重點及常見問題、案例操作等方面進行的教學(xué)過程的設(shè)計及相關(guān)資源的有機結(jié)合?！拔⒄n”的核心內(nèi)容是“微視頻”，同時也包含與教學(xué)視頻內(nèi)容相關(guān)的“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容，其中錄制“微視頻”時長原則上一般為5～8分鐘，最長不超過10分鐘。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高校學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識的、提高計算機應(yīng)用能力及信息素養(yǎng)的一門重要課程。調(diào)查表明計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)生的受眾面廣泛，學(xué)生的水平差異較大，基于此設(shè)計一整套基于計算機基礎(chǔ)教學(xué)的微課程體系是非常有必要的，也是行之有效的。

2 基于微信平臺的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)資源系統(tǒng)的設(shè)計

在現(xiàn)有微課平臺的基礎(chǔ)上，我們設(shè)計并完善了一整套的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程微信教學(xué)體系資源。

2.1 研究現(xiàn)狀

基于微信平臺的微課教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計是在網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)及微課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分研究現(xiàn)有移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而設(shè)計實現(xiàn)的一整套全新的適合當(dāng)前現(xiàn)狀的教學(xué)方式，它滿足了當(dāng)前大學(xué)計算機教學(xué)的彈性需求，借助不斷普及的無線網(wǎng)絡(luò)和個人終端設(shè)備，使學(xué)生能夠更加方便的獲取所需資源，促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)及主動學(xué)習(xí)[ 1 ]。當(dāng)前基于現(xiàn)有微信平臺的微課教學(xué)相關(guān)研究主要集中在學(xué)習(xí)理論、可行性、學(xué)習(xí)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)接入、建設(shè)模式等方面，微信教學(xué)平臺建設(shè)方式及具體實例研究沒有得到研究者足夠重視[ 2 ]。

2.2 大學(xué)計算機基礎(chǔ)微信教學(xué)平臺設(shè)計開發(fā)目標(biāo)：

完整的基于微課程體系的微信教學(xué)資源平臺應(yīng)該建立在完善的教學(xué)體系基礎(chǔ)上，設(shè)計一個完善有效的基于微課的微信教學(xué)資源平臺應(yīng)該進行充分的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，全面分析教學(xué)對象，設(shè)計內(nèi)容應(yīng)該做到全面系統(tǒng)。這樣使得該套教學(xué)系統(tǒng)既具備微課程體系的優(yōu)點又充分利用微信平臺的優(yōu)勢。保證設(shè)計效果，使學(xué)生能夠活動方便、有效、簡單、易行的進行基于微信平臺的微課程學(xué)習(xí)。

3 大學(xué)計算機基礎(chǔ)微信教學(xué)體系的建設(shè)：

計算機基礎(chǔ)課程對于學(xué)生來說，差異性非常大，設(shè)計并建設(shè)一整套基于微課程體系的微信教學(xué)平臺對于改課程的教學(xué)具有非常重要的推進作用。

3.1 便捷靈活，突出重點

本教學(xué)體系的設(shè)計利用了微信的便捷性特點，微信教學(xué)不受時間、地點等客觀因素的限制，靈活性、機動性強，碎片式學(xué)習(xí)模式適合快節(jié)奏生活的現(xiàn)代大學(xué)生。我們在設(shè)計微課體系時將每一段課程設(shè)計在10分鐘以內(nèi)，學(xué)習(xí)內(nèi)容重點突出，效果明顯，每一個片段能充分體現(xiàn)一個主題。

3.2 教學(xué)受眾面廣滲透性強

基于微信平臺的教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計易于在師生中廣泛推廣，便于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，效果良好。

3.3 必達性

本教學(xué)平臺的設(shè)計充分利用了微信的精準(zhǔn)必達的特點。保證了由教學(xué)微信公眾平臺帳號發(fā)出的每一條教學(xué)信息，所有關(guān)注的人都會收到這條消息。

3.4 互動性

本教學(xué)資源平臺具有很強的互動性。師生互動、學(xué)生互動等均非常方便靈活。

4 效果分析

實驗表明，改教學(xué)資源平臺有效的利用了微信平臺及微課體系的優(yōu)點，將二者有效結(jié)合，豐富了教學(xué)手段，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1] 劉剛，胡水星，高輝.移動學(xué)習(xí)的“微”變及其應(yīng)對策略[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，（2）：34-41.

[2] 繆玲，潘戰(zhàn)生，武麗志.2011年我國移動學(xué)習(xí)研究綜述[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012，（11）：23-28.

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