“隔代教育”現(xiàn)象學(xué)生個案研究

韓梅

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-223-01

萬世先師孔子很早就提出了兩大教育理念：有教無類、因材施教。強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展，注重個性教育也是當(dāng)代世界教育改革的共同趨勢。我校是一所九年一貫制的涉農(nóng)學(xué)校，學(xué)校務(wù)工子女比例較高，很多孩子的父母在外打工，無暇照料他們的生活和學(xué)習(xí)。這些孩子大多從小由爺爺奶奶照顧，這種情況也就造成了如今較為普遍的“隔代教育”問題。在我的班級里，存在“隔代教育”現(xiàn)象的學(xué)生占了總數(shù)的百分之二十，這類學(xué)生在能力、學(xué)習(xí)、心理方面存在較為特殊的一面。

一、個案背景

1、個案的基本情況。秦某，男，10歲，四年級學(xué)生。聰明好動，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不按時完成作業(yè)，喜歡撒謊，在班里有小偷小摸的不良行為。與同學(xué)交往，也是以自我為中心。

2、個案的家庭情況。父母感情不和，常年在外打工。從小由爺爺奶奶照顧，祖輩對其比較寵愛，可是本身的教育能力不高，管理方式不當(dāng)，導(dǎo)致孩子不僅不服從爺爺奶奶的管制，反而有很強(qiáng)的逆反心理和放任自我的行為。

二、主要問題分析

通過近半年的觀察，我發(fā)現(xiàn)秦某的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心、固執(zhí)；心理方面得過且過、放任自由；學(xué)習(xí)方面懶惰、習(xí)慣差。而這些現(xiàn)象主要由以下幾方面造成：

1、長輩不當(dāng)?shù)慕逃绞健Ｍㄟ^跟秦某父親和奶奶的溝通，我了解到除了其母親以外，家人對他還是比較寵愛，尤其是祖輩都是盡力滿足秦某的要求，祖輩一味遷就、給予、滿足，導(dǎo)致孩子對物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮，事事以自我為中心。每當(dāng)秦某犯錯誤時，奶奶的教導(dǎo)換來的只是他狡辯和謾罵。

2、沒有樹立正確的思想觀念。在秦某物質(zhì)需求不能滿足時，便會在祖輩面前耍賴，甚至言語威脅，更有甚者會用不正確的方式從別人那里得到。在班里，同學(xué)們已經(jīng)多次發(fā)現(xiàn)秦某有偷竊行為。

3、集體的排斥。秦某在班里是數(shù)一數(shù)二的搗蛋鬼，上課不遵守課堂秩序，不按時完成作業(yè)，逃避勞動……每天的值日生總結(jié)，批評的一定有他。同學(xué)歧視的目光，老師嚴(yán)厲的批評導(dǎo)致了他對學(xué)習(xí)的厭惡，漸漸地自己也失去了信心。作為一個10歲的少年，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的友誼，內(nèi)心的感受是可想而知。

三、采取的對策

班主任與學(xué)生朝夕相處，即是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)生的老師，還是朋友，對學(xué)生全面發(fā)展和良好個性的形成，負(fù)有直接的教育責(zé)任。曾有云：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要?！绷私饬怂男睦硖攸c及其成因后，班主任必須有針對性地加強(qiáng)對他的心理建設(shè)，加強(qiáng)對他的心理監(jiān)護(hù)，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，改變他的行為，從而進(jìn)一步提高教育實效。

1、深入家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)。孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。

首先，我利用家長會，向家長們提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。”幫助家長提高思想認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育形成合力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。另外，向家長講述優(yōu)秀家庭教育的案例，以供啟發(fā)家長怎樣更好的培養(yǎng)自己的孩子。

其次，當(dāng)我了解到秦某在家無人監(jiān)督做作業(yè)的情況后，與他的爸爸和表哥進(jìn)行了溝通，建議他們能夠多一些時間照顧孩子的生活和學(xué)習(xí)，這比任何理論都來得更有效。并要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。以便形成濃厚的家庭教育氛圍，幫助孩子形成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2、發(fā)現(xiàn)他積極的因素，促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)秦某雖然經(jīng)常犯錯，但他依然有向上的愿望，渴望得到老師的認(rèn)可和同學(xué)們的稱贊。我逐漸發(fā)現(xiàn)他的“閃光點”，如：擅長跑步/喜歡唱歌等。他也很有勇氣，上課發(fā)言積極……發(fā)掘了他這些向上的可塑性，也就更有助于對他進(jìn)行再教育。在班級活動中，我盡量為秦某提供表現(xiàn)機(jī)會，在他熱情高漲的參與班級活動后，得到老師和同學(xué)們的贊許，體會到成功的喜悅，自身也越來越自信，思想觀念也會隨之改變。

3、運用多種評價，促進(jìn)發(fā)展。維果茨基說過：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)該盯著兒童發(fā)展的明天”。他在發(fā)展的過程中，由于家庭環(huán)境、同學(xué)的態(tài)度，使他在一定程度受到打擊。作為教師如果不是實事求是地用發(fā)展的眼光評價他，他的個性發(fā)展必然受到限制。因此，要調(diào)動他的積極性、主動性，老師必須注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待他。

四、教育效果

經(jīng)過一段時間的師生共同努力，這個男孩的進(jìn)步是有目共睹的，平時在和同學(xué)的交往中，能主動退讓，家長也反映他在家能做一些簡單的家務(wù)事，和奶奶頂嘴也少了。他從一個令人討厭的孩子，漸漸被人接納。他能按時完成作業(yè)，和同學(xué)友好相處，不再偷別人的東西，積極為集體做事。我相信以這樣一種樂觀向上的精神，他一定會取得更大的進(jìn)步。

五、對個案研究的反思和收獲

世界上有兩種愛是最無私的：一是母愛，一是師愛，但師愛不同于母愛。 師愛，不應(yīng)該是空洞無物的，而是具體的、實實在在的。它主要表現(xiàn)在教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心、幫助，生活的關(guān)懷、照顧，就像呵護(hù)幼苗一樣扶持學(xué)生各方面的健康成長。這是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋梁。高爾基曾經(jīng)說過：“愛孩子，這是母雞也會的事?？墒巧朴诮逃麄冞@就是國家的一樁大事了。”

秦某的特殊主要來自于他的家庭，如果教師和同學(xué)對這類孩子的過錯或者是出現(xiàn)的問題只是一味的批評，不但不能從根本上解決問題，反而很容易傷害他們的自尊心，引起他們對老師的敵意和不信任，給今后的教育帶來更大的障礙?！案舸逃敝写嬖诘膯栴}還有很多。雖然秦某同學(xué)有了很大的進(jìn)步，但這只是他成長中的一個起步，俗話說：“十年樹木，百年樹人?！睂λ慕逃刮艺J(rèn)識到，教育是一項長期而艱巨的任務(wù)，不容許有一絲一毫的松懈與疏忽。