對集體教學(xué)活動有效互動的思考

王芳

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-172-01

集體教學(xué)活動的有效互動是每位教師設(shè)計(jì)、組織、評價(jià)教學(xué)時(shí)首先要考慮的問題，如：教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教師的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、教師執(zhí)行教案的能力等等。

那么，怎樣的互動是有效的？具體的表現(xiàn)如何？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：教師要“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反映，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞交貞?yīng)，形成合作探究式的互動關(guān)系”。因此，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們逐漸清晰“師幼互動”的實(shí)質(zhì)，即通過有效的互動，建構(gòu)新型的師幼關(guān)系，形成交互影響，不斷產(chǎn)生“思維共振”，達(dá)到提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的目的。

如何實(shí)現(xiàn)集體教學(xué)活動中互動的有效性？在教學(xué)實(shí)踐中，我著重在以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試和探索。

一、在集體教學(xué)活動中，設(shè)計(jì)適合的互動提高活動有效性

我們在設(shè)計(jì)一個(gè)集體教學(xué)活動時(shí)，正確的認(rèn)識幼兒的發(fā)展水平，是保證集體教學(xué)活動有效互動的前提。教師要充分考慮到本班幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，理解和預(yù)想到幼兒可能出現(xiàn)的行為，注重幼兒的個(gè)體差異設(shè)計(jì)適合的互動問題。比如：在主題《在秋天里》有這樣一個(gè)集體教學(xué)活動《裝水果籃》。活動設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有讓幼兒自己根據(jù)任務(wù)卡裝水果，教師會準(zhǔn)備大量的操作材料，不僅是提供許多種類的水果，還要考慮數(shù)量的合適，同時(shí)給幼兒設(shè)計(jì)的任務(wù)卡也要考慮中班幼兒實(shí)際的數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，還要考慮幼兒之間的個(gè)體的差異，提供的任務(wù)卡難度不同，最后還要準(zhǔn)備驗(yàn)證的過程。在這里，我們老師通過讓幼兒自己動手裝水果，幫助幼兒感知數(shù)物的對應(yīng)，這個(gè)過程也是活動的重難點(diǎn)，通過這樣的操作，讓教師能夠充分了解幼兒的學(xué)習(xí)的情況，活動的有效性有所了解。

二、在集體教學(xué)活動中要有效調(diào)控，層層追問

教師組織教學(xué)活動時(shí)往往會根據(jù)活動預(yù)設(shè)進(jìn)行提問，但是在活動中完全按預(yù)設(shè)好的問題實(shí)施卻不一定起到好的效果。所以組織教學(xué)活動，需要根據(jù)實(shí)際的情況，適時(shí)、適當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)的問題，而提問的適切性直接影響著教學(xué)活動品質(zhì)的高低。因此，教師根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場的實(shí)際情況，通過巧問和追問引導(dǎo)幼兒針對各種問題進(jìn)行思考，有效調(diào)控教學(xué)現(xiàn)場。

1、傾聽是巧問的前提，教師善于傾聽幼兒，包括傾聽幼兒的妙想，傾聽幼兒的童心，傾聽幼兒的錯(cuò)誤，傾聽弱勢幼兒的聲音等。

2、現(xiàn)場的巧問要抓取即時(shí)的素材，抓住幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，多用激勵、接納的語言增進(jìn)教師與幼兒互動的行為，有效引導(dǎo)幼兒的比較與思考。

3、充分有效地運(yùn)用“追問”，展現(xiàn)幼兒的思維過程，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題的“真跡”，這樣既能了解幼兒探索知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的所在，使幼兒的思維狀態(tài)由此得到啟動。捕捉細(xì)節(jié)重在一個(gè)準(zhǔn)字，教師通過“追問”將某一幼兒的想法呈現(xiàn)在大家面前，不僅使教師了解了幼兒的思維過程，同時(shí)也為大家提供了傾聽、理解他人的想法、發(fā)現(xiàn)他人問題、同伴互相質(zhì)疑等師幼、生生互動的環(huán)境?；顒又?，教師“追問”得當(dāng)，是進(jìn)行有效師幼互動的關(guān)鍵。過程中，教師必須思考“追問”的適宜、適時(shí)和適度，以提升“追問”的質(zhì)量。

三、在集體教學(xué)活動中要及時(shí)關(guān)注幼兒，給與幼兒溫暖的情感回應(yīng)

在集體教學(xué)活動組織的過程中，教師應(yīng)該更多的關(guān)注幼兒的反應(yīng)，要學(xué)會從幼兒的回答中了解實(shí)際發(fā)展水平，并從中反思自己的教育行為，靈活調(diào)整教育策略。當(dāng)教育活動中幼兒出現(xiàn)了更有價(jià)值的關(guān)注點(diǎn)，教師更應(yīng)該予以鼓勵，情感上的支持。

中班的幼兒都會察眼觀色，他們都會喜歡面帶笑容、和善、有耐心、喜歡自己的老師，感受被愛、被關(guān)注、被尊重、被支持的積極情感能夠使幼兒產(chǎn)生信賴和安全感，能夠產(chǎn)生積極 有效的互動效果。這就要求教師要具有一顆童心，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，善于體悟幼兒鮮活的情感和需要。要賞識幼兒的主動互動行為，以平和和正向的態(tài)度對待幼兒，營造民主、和諧、輕松、自由的互動環(huán)境。

四、在集體教學(xué)活動中，教師要以平等的身份與幼兒合作活動

作為幼兒教師，我們一直堅(jiān)持"蹲下身子跟孩子說話"，意思就是以平和的語氣與幼兒交流、以平等的身份與幼兒相處，更有親和力和感染力。在幼兒的眼里，老師是高大而神圣的，沒有人比老師更厲害，他們對老師十分崇拜，如果哪個(gè)孩子得到了老師的表揚(yáng)，心里就樂開了花，比吃到巧克力還高興呢。在老師的眼里，幼兒是純潔的、善良的、可愛的，即使有點(diǎn)破壞行為也是無意識的，所謂的"調(diào)皮"，正是他們的可愛之處。在這種和諧的師幼關(guān)系中，我們選擇了"做孩子們最好的玩伴"。比如，在戶外游戲活動《老鷹捉小雞》中，我主動做排頭當(dāng)雞媽媽，幼兒緊緊抓著我的衣服，然后跟孩子們一起躲避老鷹的追趕，一身的汗水淹沒在歡笑聲里。我的參與，調(diào)動了所有孩子的積極性，孩子們井然有序的活動著，我們一起游戲、一起歡笑，一起交流經(jīng)驗(yàn)，一起享受著活動的快樂和合作的幸福。

總之，集體教學(xué)活動的互動實(shí)際上就是指的師生之間的相互交往過程，教師與幼兒的關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系，這種關(guān)系得以建立的載體便是師幼間 的交往與互動。形成師幼間的有效互動提示我們應(yīng)該用平等和尊重的眼光看待幼兒。只有營造出開放和允許自由表達(dá)的活動氛圍，才可能啟發(fā)并引導(dǎo)幼兒積極的思考 與參與，才能夠獲得理想的師幼互動。