小學品德課讓學生活起來

徐根陽

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-070-01

對于小學品德課，注重的仍然是一種定勢知識的積累和傳承，常常是老師說的多，學生動的少，學生沒有主動學習習慣，缺乏質疑，善于合作等良好的學習品質。而且很多學生都有這樣的看法：小學生畢業(yè)考試中品生占有那么點的分數(shù)，所以就出現(xiàn)了對品德課重視不夠，沒有興趣，成績差等現(xiàn)象究其原因，就是品德課對學生缺乏吸引力，給人的總是一幅冷冰冰、干巴巴的面孔。

為了適應21世紀人才發(fā)展的需要，全面推進素質教育，我國已實行了新課程改革，作為基礎學科的品德課，依據(jù)課程改革的發(fā)展趨勢，加快了改革的步伐，從教學目標、教學手段、教學內容及教學觀念、教學思想上都有了嶄新的變化。小學品德社會課程改革成敗的關鍵在小學教師，因此小學品生教師必須更新觀念、明確任務、積極投身于課程改革之中。在教學中應當采取靈活多樣的教學方法，使品德課“活”起來，讓學生感興趣。為此，筆者在近兩年小學品德課教學中做了點滴嘗試。

一、讓音樂走進課堂，讓品德課活潑化建設

前蘇聯(lián)著名現(xiàn)代教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在影響青少年心靈的手段中，音樂占據(jù)著重要的位置，音樂是思維有力的源泉。沒有音樂教育，就不可能有合乎要求的智力發(fā)展?！睘榱藦娀飞碚摻虒W，在上課時適當引入音樂，用不同時代、不同民族的心生召喚學生、教育學生，引發(fā)其對科學理論的共鳴，可以使品生教育起到“潤物細無聲”的作用。如在講完《父母的難處》一課后，我在小結中說道：“為了感謝父母對我們的養(yǎng)育之恩，我提議將時下一首流行的網(wǎng)絡歌曲——《天下父母心》送給我們的父母。”很多學生是帶著感情欣賞完這首歌的，真正達到了讓學生心靈上有很大觸動、情緒上有很大感染、情感上有很大的收獲。

二、運用名詩兒歌，讓思生課通俗化

人民教育家陶行知先生認為“學生有了興趣，就肯用全部精神去做事”，由此可見，興趣是影響學生學習活動的一個重要心理因素，它會使學生產生積極的學習態(tài)度增強學習積極性。古詩是學生非常喜歡的內容，名詩常常寓意深刻，給人啟迪，令人深思，把這些詩句運用于品德課教學，可以幫助學生更好地理解深奧的品生道理。比如在學習《從世界看中國》這一知識點時，我選用了學生熟悉的詩憶江南“江南好，風景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南”，激起學生熱愛祖國的熱情，不使學生對該知識點有也較深刻的認識，而且還擴大了知識面，做到了知識性與趣味性的有機結合。

不僅名詩可以用，兒歌也可以信手拈來，巧助品德課教學。例如在講《別把花草弄疼了》這一課時，我先利用愛護花草樹木這一兒歌“綠草是裙，花兒是衫，穿上它地媽媽格外好看——”很多學生特別歡，真正達到讓學生情緒有很大感染，樂意接受傳授的知識。

實踐證明，在品德課堂引用名言與兒歌，不僅激發(fā)了學生學習興趣，調動了他們參與教學過程的熱情，而且提高了教學實效。

三、設立活動課，使品德課理論生活化

教的本質在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，引而不發(fā)。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。引導可表現(xiàn)為一種啟迪，當學生迷失方向時，教師不要輕易告訴他方向，而是引導他怎樣去辨明方向。引導也可表現(xiàn)為一種激勵，當學生畏懼的時候，教師不要拖著走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登，獨立思考，在品德課上設立活動課，可以充分發(fā)揮學生的主體作用。比如我在教學四年級下冊第二課《想想他們的難處》一文時，先出示米萊盲女的畫面，接著設問假如你是盲女，雙目失明的你對大自然有怎樣的渴望，這一設問激起學生愛想象的特質，學生各抒己見，明白了如何尊重別人，如何幫助別人。然后設立活動課讓小組展開討論，在全班進行交流與評選，評選出“樂觀之星”。“自信之星”，“助人之星”。由于引導正確，方法得當，學生自主參與，解決了學生面臨的問題。通過品生授課方式的調整，使思品道理生活化，發(fā)揮了主體作用，學生變被動為主動，更加激發(fā)對品德課的興趣。

四、運用多媒體教學，讓品德課教學手段現(xiàn)代化

學生的認識能力是否會有長足的進步，常常取決于我們能否提供一個良好的外界條件。在過去教學中，多數(shù)是“照本宣科”、“填鴨式”教學，教師只是講講，寫寫，學生只是聽聽、記記，對知識的理解，認識的提高，很多都是抽象的、模糊的，很難真正搞清楚，而現(xiàn)代化教學手段的應用恰好彌補了這一不足。隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代多媒體也逐漸走入課堂，廣泛用于教學中。應用現(xiàn)代化教學手段，諸如電影、電視，尤其是多媒體計算機輔助教學，代替了過去把黑板、粉筆作為教具的教學模式，即可以提高學生的認識能力，還可以培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生把動畫、圖像、立體聲融合起來，真正做到“圖文并茂”，把學生帶入一種心曠神怡的境界，有身臨其境的感覺，覺得生動有趣，這樣就能激發(fā)其學生的學習熱情，從而收到良好的效果。

比如在《自然資源取之不盡嗎》這一知識點時，播放電視紀錄片，讓學生欣賞草原美景的空曠，沙漠戈壁的荒涼，草原沙漠化的加劇，牧區(qū)經(jīng)濟的騰飛，牧民的抱怨與無賴的畫面，再讓學生聆聽歌曲《美麗的草原我的家》 ，《天堂》等，最后再結合畫面的內容，充滿激情地向學生講述國家實行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的原因，讓學生有身臨其境的感覺，從感性上體會到黨的英明和實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略政策的偉大。這樣輕松自然地把理論轉化為認知，使學生進入最佳的學習境界，從而提高了課堂質量。

實踐證明，大膽改革品德課的教學方式和教學手段，不僅能增強學生對品德課的興趣，而且能全面提高學生的綜合素質，從而為他們樹立科學的人生觀、價值觀奠定基礎。我們應該與時俱進，加強學習，在課堂教學改革中努力實踐，勇于探索，使小學品德社會課散發(fā)出它應有的魅力！