中職語文教學中以行動為導向的實施

黃春

摘 要：行動導向教學在中職語文教學中，可以更好地適應當前教育的改革要求，能夠實現(xiàn)理論實踐的相互結合，行動導向的教學方法可以提高學生的團隊合作精神，讓學生在學習的同時學會交流和解決問題的能力，操作能力可以轉化成將來在未來的職業(yè)技能。本文介紹了中等職業(yè)語文教學現(xiàn)狀的傳統(tǒng)教學模式，闡述了在實踐應用中語文教學中面向行動導向教學方法的內涵與方法。

關鍵詞：中職語文；行動導向；實施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-017-01

引言：隨著我國的經(jīng)濟發(fā)展不斷的改進，廣泛的發(fā)展模式迫切的需要專業(yè)技術性的人才，中等職業(yè)院校就是為國家培養(yǎng)技能人才的搖籃。現(xiàn)如今語文的使用率較高，掌握語文的基本要領就自然而然變?yōu)椴豢扇笔У摹Ｒ虼耍鶕?jù)社會的需要和客戶的需求，所有院校將語文作為一門必修課來進行學習實施。中等職業(yè)學校語文的基本教學目的是使學生在以后的工作中運用語文來解決問題，具有實際操作的能力。中等職業(yè)學校開展以就業(yè)為導向，以服務為目的結合之路進行探尋一種有效的教學方法改革。

一、行動導向教學的基本概念

行動導向教學教育的重大改革，使我國的現(xiàn)代職業(yè)教育引進先進概念，職業(yè)學校教學在國內發(fā)展成為課程改革的新浪潮，行動導向的教學為學生培養(yǎng)綜合素質和綜合力起著非常重要的作用，使其迅速蔓延在職業(yè)教育教學中，促進職業(yè)教育教學事業(yè)的快速發(fā)展，這也是教育的一個重要趨勢。行動導向的教學是以學生為主體面向職業(yè)發(fā)展為標準，培養(yǎng)學生能力為目的的教學模式，著重培養(yǎng)學生的自主分析問題，并獨立解決問題的實際能力，以此為核心的實踐和理論來進行研究。學生在這種模式下的學習能夠實現(xiàn)腦力與體力的結合，提升學生自身的學習興趣。

二、行動導向教學法實施過程中需注意的要點

1、明確教學方法。以行動為導向的教學方法不是一種單一的教學方法，教師能夠根據(jù)教學內容進行不同的行動導向教學方法。教學活動是靈活的，可以選擇兩種或更多的組合的結合來達到更理想的教學目的。可以利用教學文本來做用于實際的教學。教學的內容也可以比較廣泛，可以利用創(chuàng)新、突破、聯(lián)想等方面來進行應用。使學生拓展寬廣的思維發(fā)展空間，進而實現(xiàn)學生知識理論與實踐操作的結合。

2、進行因材施教。一般來說，語文的教材編寫都是一些理論體系知識，大都是由文字框架結構組成的，而現(xiàn)在的教學知識體系應當與實際相結合起來，進行有的放矢的編寫教材。這就要求教師要在課前進行授課準備，使自身專業(yè)知識得到不斷的充實，在實際課堂中拓展學生的認知水平，以實現(xiàn)教育改革的目標，在知識的基礎上使教學效果最好。充分發(fā)揮學生自主學習的興趣，做好合理分配能使學生起到傳播知識的效果。

3、改革觀念進行角色互換。通常的課堂教學模式是教師以教材知識點為主要教學工具，以傳授的形式來進行教學，一味的灌輸知識，讓學生感到乏味無趣。而現(xiàn)如今教師應改變傳統(tǒng)教學模式，將傳授改為指導，這樣更利于激發(fā)課堂氛圍。要求教師們在平等的基礎上，與學生們進行討論，使學生建立正確的觀點，并以學生為基礎進行互動教學。在學生進行解決問題過程時給予學生激勵，使知識理論最終成為學生的實際操作技能。

三、行動導向教學模式的實施

1、進行任務目標的設定。行動導向的教學工程中，有效的設計和安排任務是影響教學效果的必要所在，明確的任務可以刺激學生自身的學習興趣，使學生可以有效的在進行解決任務時進行自主討論，分析思考并最終得出總結，更加容易掌握新的知識。在此階段，教師應當收集相關的教學資料進行分析并合理化安排，然后準備與之相輔助的教學知識和實例，進行整體的結合，選擇適當?shù)慕虒W方式與方法，最終形成合理有效的教學方案。

2、加設情景化教學。在實際的教學過程當中，教學實踐與當前教學情境息息相關，知識的技能就是當前社會的需要，可有效地引發(fā)學生的思維能力，使學生能夠運用所學的知識和經(jīng)驗來學習新的知識。對學生了解和掌握知識技能是很有幫助的，這樣能快速的提高教學效果。讓學生對實際社會環(huán)境有更具體、更全面的了解。能激發(fā)學生學習技能的主動性，使學生充分參與實踐教學過程，同時也能夠提升學生在社會中的職業(yè)意識。

3、具體項目實施的過程。每個學習的小組要進行合作式互動，學生必須推選小組組長，使小組成員分工明確，并且制定合理有效的實施計劃來進行探索具體的步驟和方法，收集需要制作的信息。然后通過反復練習使小組中的每一個成員都能積極參與其項目當中。與此同時，老師要進行監(jiān)督并作出指導。這樣才能對學生在實施過程中給予正確的鼓勵及評價，及時的給予學生正確的指導。小組成員如果存在不統(tǒng)一的意見時，教師應給予協(xié)調。

四、行動導向教學在語文教學中的應用

教師在課前要做好準備，理解教學內容考慮教學的環(huán)境，利用科技信息設備進行教學。在課堂上教師應為學生將為學生提供必要的信息，讓學生自行完成，教師只要進行指導即可。在教學過程中教師要給予學生一定的問題并尋找答案，學生的回答通常是有著自己的特點，教師應該總結學生的優(yōu)點和缺點，讓學生自行得出結論，老師在旁進行觀察指導每個學生的答案，這樣可以提升學生的自主學習能力。語文課堂上必須培養(yǎng)學生獨立思考和行動的能力。因此，在教學過程中學生不能單純被動地接受教育。教師必須努力培養(yǎng)學生的自信心和主動性，往往通過給予問題，讓學生通過各種手段來進行獨立解決，進而增強學生的全面素質能力。

結語：中等職業(yè)院校語文教學目的是使學生學會一定的文字表達能力，為學生以后的工作打下夯實的基礎。所以，中職院校應當進行有效的教學方法，將專業(yè)知識和專業(yè)技能進行優(yōu)化組合，以此來提高學生的綜合能力。另外教師要增加教學實踐，將理論知識擴展到課堂教學活動中，拓展學生的知識范圍，增加學生的經(jīng)驗，以此開發(fā)學生的自主學習能力。在以行動為導向的教學中，教師要加強自身的素質能力、理論研究、及靈活的思維，同時在教學方法、教學過程的實際實施等方面有著深刻的分析，才能全面提升中等職業(yè)語文的教學質量。

參考文獻：

[1] 井緒偉. 行動導向教學法在中職語文教學中的應用研究[D]. 遼寧師范大學， 2013.

[2] 佟曉晶. 行動導向教學模式在中職語文教學的實踐[J]. 語文學刊， 2016（4）：165-166.