盧梭的公民教育思想對思想政治教育的啟示

彭楊

摘 要：自人類階級社會產(chǎn)生以來，公民教育或者思想政治教育便成為每一社會的統(tǒng)治階級不可忽視的重大工程。作為18世紀偉大的教育家、思想家，盧梭的公民教育思想集中體現(xiàn)在他的著作《愛彌兒》中。盡管盧梭所生活的年代與我們今天思想政治教育的環(huán)境相去甚遠，其教育思想的某些方面也存在爭議，但其中許多思想，依然對社會主義國家的思想政治教育工作提供了許多啟示與借鑒。

關(guān)鍵詞：公民教育；思想政治教育；啟示

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-001-01

一、盧梭公民教育思想的合理性分析

1、順應(yīng)兒童天性

盧梭認為，人的天性都是純凈、善良的，自然、本性和良心構(gòu)成人們善良的天性。世間所有的罪惡，都是受后天禍害的。因此，只要讓人的自然本性得到發(fā)展，人就必然是趨向善良的。因此，盧梭主張進行自然教育，保護兒童天性中的善，順應(yīng)兒童的天性發(fā)展，使他們都能成為自由發(fā)展的人。“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛：我們將造成一些年紀輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。”

2、呼喚愛國主義

盧梭寫道：“ 一個做父親的，當他生養(yǎng)孩子的時候，還只不過是完成了他的任務(wù)的三分之一。他對人類有生育人的義務(wù)；他對社會有培養(yǎng)合群的人的義務(wù)；他對國家有造就公民的義務(wù)?！?“必須給予人民的心靈以民族的形式，又這樣形成其意見和嗜好，使得他們不但由于必須而且也由于性向和愿望而成其為愛國者?！绻麄冏杂琢曈谡J為他們的個性只是在個性對國家整體的關(guān)系之中，并且覺得他們自己的存在只是國家存在的一部分，那么他們最后就會在某種程度上把自己和這一較大的整體視為一體，覺得自己是國家的成員，并且以微妙的情感來愛祖國；他們提起精神永久向著這個偉大的目標，并且把許多惡習非行所由來的極其危險的氣質(zhì)變成高尚的品德?！?國家由公民組成，作為國家一分子，愛國美德是公民對于國家義務(wù)的第一要義。因此，道德教育的根本任務(wù)就是要塑造熱愛共同體的愛國公民。

3、重視公共意志

道德公民的培養(yǎng)的重點，在于激發(fā)公民對道德共同體的整體認同感。公意和眾意不同，眾意只是所有公民的意愿的簡單相加，而公意在某種程度上，是被抽象化了的全體人民的共同意志，既然公意能夠代表廣大人民最普遍的意志，是那些摒棄了危害共同體和個人利益的“個別意志”、有利于共同體和全體成員共同福祉的東西，因此必然得到大家的贊同并在此基礎(chǔ)上得以普遍化，基于此基礎(chǔ)上形成的公意便能夠體現(xiàn)共同體的整體道德人格。

二、盧梭公民教育思想對思想政治教育的啟示

1、“以人為本”：將學生發(fā)展視為最高追求

馬克思主義對各種社會問題的思考，都離不開對人（現(xiàn)實的人）的研究，對人的思考是馬克思主義理論研究的邏輯起點。而馬克思主義的最終價值目標，也依然不可避免地落到“人”的身上。思想政治教育要做到“以人為本”，就必須以受教育者的精神需求和物質(zhì)需要為本，關(guān)注受教育者的心理活動和實際行為，對其進行正確及時的引導。

而縱觀我們現(xiàn)在的思想政治教育工作，雖然許多高校進行了積極有益的探索，但是依然有一些教師將思想政治教育看做是一項任務(wù)機械性地完成。教師僅僅只是負責講授書本知識，缺乏對學生的人文關(guān)懷和實際鍛煉，疏于指導學生對社會、對生活做出自己的理解和思考。思想政治教育工作要收到實效，就必須要走出這一困境，真正以學生的發(fā)展需要為工作的著力點。盧梭認為，道德教育的最終目的應(yīng)是“人的自由”，這也是其道德教育理論的起點思想，我們應(yīng)借鑒這一思想，遵從學生的“自然人性”，順應(yīng)人自身的發(fā)展規(guī)律，通過多種手段、從多方面滿足學生的內(nèi)在需求。

2、愛國教育：于全球化條件下高舉愛國旗幟

國家是每一位公民所聚集的共同體，公民的首要國家性義務(wù)就是熱愛自己的祖國。因此，培養(yǎng)熱愛國家的理想型愛國公民是進行道德教育的最終職責。 在全球化條件下，愛國愛黨愛家，具備了更為重要的意義。隨著留學、移民熱潮的興起，越來越多的人向往西方國家的教育資源、生活方式，在這樣的背景下，能否堅守熱愛祖國的立場，成為了我們必須面臨的一大考驗。

盧梭的公民教育思想高度強調(diào)公民對國家的義務(wù)和責任，認為愛國教育必須在兒童時期就開始實施。思想政治教育應(yīng)借鑒盧梭的愛國教育理念，重視在啟蒙教育中滲透愛國主義情懷，使他們真正將熱愛祖國視為自己崇高的使命，才能不因時代的變遷而盲目地崇洋媚外，并對西方和平演變戰(zhàn)略保持天然的警惕。

3、主流價值：讓核心價值觀占領(lǐng)思想陣地

社會的發(fā)展不可避免地導致多樣化的產(chǎn)生，使得社會上存在著各種不同的聲音，社會道德體系也呈現(xiàn)出多元化的趨勢。因為少數(shù)人心態(tài)不端正，一心想博“眼球效應(yīng)”。主流價值觀被他們視為古板守舊、沒有特色、被時代淘汰的觀念，為了使自己顯得“標新立異”，故意對社會現(xiàn)象進行曲解，來制造和大眾不一樣的聲音。這種現(xiàn)象如果得不到嚴格監(jiān)管和有效遏制，將會使青年學生產(chǎn)生思想上的困惑和迷茫，甚至不分是非、顛倒黑白，喪失社會共同體的道德認同感，導致精神危機。

思想政治教育工作要抓好社會主義核心價值觀的落實，用核心價值觀來武裝頭腦、統(tǒng)一思想，切實解決青年學生政治上的偏差和思想上的困惑。盧梭的公民教育思想所提倡的“公共意志”概念、愛國主義教育和“公民宗教”思想有利于素質(zhì)教育的進步和社會道德水平的提高，是保障國家核心價值體系的重要基石，值得我們借鑒。

參考文獻：

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