電子電工教學(xué)的問題與對(duì)策分析

吳燕

[摘 要] 在高職電子專業(yè)的教學(xué)重要組成部分當(dāng)中，電子電工專業(yè)的教學(xué)顯得尤為重要，實(shí)行電子電工的教學(xué)，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起著頗為重要的作用，就電子電工教學(xué)的問題以及其所對(duì)應(yīng)的解決方法進(jìn)行詳細(xì)的論述。

[關(guān) 鍵 詞] 電子電工；教學(xué)；對(duì)策分析

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）30-0065-01

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，電子行業(yè)也迎來一個(gè)嶄新的未來。近幾年，電子行業(yè)的電子電工技術(shù)幾乎涵蓋了所有的領(lǐng)域，并逐漸融入人們的日常生活，成為人們生活當(dāng)中不可或缺的一部分，對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也起著不可估量的作用。在電子行業(yè)飛速發(fā)展的同時(shí)，電子行業(yè)的相關(guān)企業(yè)在選拔人員上也是頗為重視，因此，在有關(guān)的電子電工的專業(yè)學(xué)校里，學(xué)校應(yīng)注重人才的培養(yǎng)，應(yīng)為培養(yǎng)專業(yè)技能人才的目標(biāo)去努力。而就目前來看，大部分電子電工院校在電子電工的教學(xué)上，無論是從教學(xué)方法上還是從教學(xué)設(shè)施上，還存在著許多問題。

一、學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱，主體性地位難以凸顯

以我們學(xué)校為例，電子電工專業(yè)的學(xué)生大部分是中考應(yīng)屆畢業(yè)生的薄弱群體，文化課基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、人生目標(biāo)較為模糊、沒有自覺性、學(xué)習(xí)積極性較差等問題在教師教學(xué)過程中尤為突出，而這也成為電子電工課堂上的主要問題。對(duì)電子電工的課程來說，其知識(shí)點(diǎn)繁多，內(nèi)容難以理解，有關(guān)電路圖較為復(fù)雜，這些問題也導(dǎo)致學(xué)生在課上沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力、積極性不高，針對(duì)這些情況，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，放手去讓學(xué)生多練、多做。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師為主體，學(xué)生為次要，教師只是用灌輸?shù)姆椒ńo學(xué)生進(jìn)行授課，而灌輸?shù)姆绞街粫?huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容感到乏味。因此，在教學(xué)的過程中，教師要讓把學(xué)生作為主體，讓其對(duì)學(xué)到的專業(yè)知識(shí)多加練習(xí)，要鼓勵(lì)學(xué)生，給予他們充分的肯定，讓其對(duì)于知識(shí)充滿渴望之心。

二、部分教師只重視理論教學(xué)，忽略實(shí)訓(xùn)教學(xué)

部分教師上課時(shí)，主要還是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐為輔，對(duì)學(xué)生采取灌溉式的知識(shí)灌輸手段，而導(dǎo)致學(xué)生課堂效率低下，理論與實(shí)踐的結(jié)合不牢固。而相對(duì)于這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法就是對(duì)專業(yè)知識(shí)起到了一定的擴(kuò)展作用，實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)可以走出課本知識(shí)，從而學(xué)到課本以外的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生通過實(shí)踐，可以獨(dú)自完成某個(gè)項(xiàng)目的制作，這非常有利于專業(yè)人才的培養(yǎng)與選拔，也能更好地鍛煉他們的思維敏捷力，也對(duì)專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

三、電子電工的教學(xué)設(shè)備欠缺，理論和實(shí)訓(xùn)銜接較少

就目前的高職院校來說，學(xué)校為電子電工專業(yè)課程配備的教學(xué)設(shè)備較為缺乏或者陳舊，電子電工是一門操作性、專業(yè)性很強(qiáng)的課程，知識(shí)教師單純抽象的講解對(duì)學(xué)生而言不起任何實(shí)質(zhì)性的作用，因此在教學(xué)設(shè)備方面，學(xué)校要積極支持。而部分高校的理論課程所占用的時(shí)間大于實(shí)踐課程所用的時(shí)間，這些學(xué)校過于注重理論知識(shí)，而直接忽略了實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)電子電工專業(yè)來說，理論和實(shí)訓(xùn)的銜接尤為重要。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的一種檢驗(yàn)和鞏固，兩者要做到相輔相成，教師應(yīng)讓學(xué)生在理論和實(shí)踐中不斷地去發(fā)現(xiàn)問題并且去解決問題，在實(shí)踐中掌握理論知識(shí)，在理論中探索實(shí)踐操作。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，欠缺自主思考問題的能力

自從注冊(cè)入學(xué)以來，現(xiàn)在對(duì)于電子電工專業(yè)的學(xué)生來說，有些學(xué)生甚至是從社會(huì)中回到校園，對(duì)學(xué)習(xí)更是沒有一點(diǎn)興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)也是沒有一星半點(diǎn)的熱情。因此，為解決此類問題，教師應(yīng)在學(xué)生身上多去下工夫，去給予其正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電子相關(guān)問題進(jìn)行自主思考，并且能獨(dú)立地解決各種問題。教師在面對(duì)學(xué)生提出的問題時(shí)，應(yīng)耐心積極地去給予講解，還應(yīng)對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓他們從思想上能樹立信心。要上好一門專業(yè)課，就得教師和學(xué)生相互配合，共同完成。教師應(yīng)給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，而學(xué)生也應(yīng)積極地去請(qǐng)教不懂的問題以及重要知識(shí)的考點(diǎn)，這樣才會(huì)取得應(yīng)有的效果。

五、教師的教學(xué)方法有待改進(jìn)

學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑就是課堂上專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)也是為了培養(yǎng)實(shí)用型人才做準(zhǔn)備，因此在教師教學(xué)的方式上一定要去其傳統(tǒng)教學(xué)上的不足之處，再加以個(gè)人見解和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來制作出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的一種全新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師也要完善自身的教學(xué)理念，樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)理論教學(xué)效果的呈現(xiàn)，也是理論知識(shí)的課后鞏固。教師要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，因?yàn)殡娮与姽さ膶?shí)訓(xùn)教學(xué)是要學(xué)生相互配合完成任務(wù)的一門實(shí)踐課程。在教學(xué)方面，教師應(yīng)該盡量向現(xiàn)代化教學(xué)模式靠攏，多借助使用多媒體等有關(guān)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，這樣也能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，在目前的電子電工的教學(xué)方面來看，還是存在諸多有待解決的問題，而隨著電子行業(yè)不斷的發(fā)展，社會(huì)更重視操作性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的創(chuàng)新性發(fā)展人才。電子行業(yè)是一個(gè)引領(lǐng)著科技未來發(fā)展前途的重要產(chǎn)業(yè)，無論從哪方面來講，它也是科技發(fā)展的重中之重，而具有較強(qiáng)專業(yè)的技術(shù)人員在電子行業(yè)里則是非常重要的，教師作為電工的主體人物，職責(zé)就是為電子行業(yè)培養(yǎng)杰出型、創(chuàng)新型人才。因此，作為教師一定要找對(duì)方法，正確地引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，為電子行業(yè)乃至國(guó)家培養(yǎng)杰出的人才。

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