譚建歡
一、競賽教學(xué)法符合新課標(biāo)發(fā)展的需要
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)手段的多樣性,要求教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動激情,使學(xué)生養(yǎng)成長期參加體育鍛煉的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生身體、心理及應(yīng)變能力等全面發(fā)展。競賽法是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的一種教學(xué)方法,是一種改變枯燥、單調(diào)、成人化、公式化的教學(xué)方法,也是常被教師用來實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的重要手段之一。競賽法能提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性,提高學(xué)生的身體素質(zhì),真正樹立“健康第一”思想,確保每個學(xué)生受益,使學(xué)生既在玩中學(xué),又在學(xué)中玩,在充分享受體育課快樂和體驗成功的同時,進(jìn)而使學(xué)生對體育課有新的認(rèn)識。
二、競賽教學(xué)法在體育教學(xué)中的優(yōu)勢
人的大腦發(fā)育情況是與人的生活環(huán)境,尤其是心理環(huán)境有關(guān)。在人的認(rèn)識活動中,任何意志行為或動作都是從外部逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部,從生理水平變?yōu)樾睦硭剑⒂纱讼嗷ビ绊憽sw育競賽是一種復(fù)雜的條件反射過程,它取決于大腦皮層對內(nèi)、外感受器所產(chǎn)生的各種信號的分析能力。
體育競賽具有自身的特點,如激勵性、普及性、競爭性、娛樂性、智能性和互助性等。體育競賽的易行性為體育設(shè)施差的學(xué)校提供了豐富的教學(xué)方法和手段。體育競賽是在快樂、緊張的氣氛中進(jìn)行的,采用這種形式教學(xué),學(xué)生不會感到枯燥和厭倦,這也符合青少年的生理和心理特點,因而深受學(xué)生的歡迎。體育競賽內(nèi)容廣泛,所有的體育運(yùn)動項目都可以成為競賽的內(nèi)容,而且場地器材可多可少,簡單易行,便于普及和開展。
通過競賽可以讓學(xué)生在不知不覺中既發(fā)展了體格又增強(qiáng)了體能,同時培養(yǎng)出良好的行為習(xí)慣。體育競賽的對抗因素較多,在活動中,要嚴(yán)格遵守規(guī)則和道德規(guī)范,要求學(xué)生有高度的責(zé)任感和認(rèn)真的態(tài)度。有利于使學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣;集體項目中的協(xié)調(diào)配合有利于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義思想。
在體育競賽中,學(xué)生的創(chuàng)造力、認(rèn)識力、接受能力等得到培養(yǎng)和鍛煉,增強(qiáng)了解決問題的能力,從而促進(jìn)了智力發(fā)展。
三、如何組織競賽
1.賽前預(yù)設(shè)
教師課前要認(rèn)真?zhèn)湔n,充分做好預(yù)設(shè)。競賽的目的是為了更好地完成教學(xué)任務(wù),因此競賽的主題應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容展開。在制定課時計劃時,我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的年齡特征、學(xué)生對技術(shù)動作的掌握情況以及教學(xué)條件、教學(xué)任務(wù)等方面全盤考慮,以決定競賽法是否可以運(yùn)用。例如,低年級學(xué)生不易進(jìn)行強(qiáng)度過大的力量性比賽; “有練有賽、先練后賽”,新授課不宜采用競賽法,否則容易影響學(xué)生完成動作的質(zhì)量。比賽前老師還要提前做好排查工作,如,場地器材是否符合比賽要求,學(xué)生是否穿運(yùn)動服、運(yùn)動鞋;學(xué)生的健康狀況能否中參與比賽等。
2.賽中調(diào)控
在競賽過程中,情況變化無常,有些是無法預(yù)料的,若發(fā)現(xiàn)有危險隱患或者異?,F(xiàn)象時教師要及時調(diào)整,通過降低難度、改變得分規(guī)則等,提高安全度。如當(dāng)學(xué)生因過度興奮而導(dǎo)致體力消耗過大,易發(fā)生傷害事故時,應(yīng)降低比賽難度或終止比賽。如,籃球比賽對學(xué)生體力要求較大,可以將籃球比賽場地縮小為半場。男女生一起進(jìn)行快速跑教學(xué)時,由于女生的速度、力量等相對較差,課堂上可采用女生跑60米、男生70米的接力賽形式進(jìn)行教學(xué),這樣女生才能放下畏懼,放松心態(tài),奮勇拼搏;男生也會團(tuán)結(jié)合作,和女生一較高低。
在好勝心的驅(qū)使下,大多數(shù)的學(xué)生會興奮地投入比賽甚至?xí)霈F(xiàn)高漲的練習(xí)情緒,如果老師不能及時地引導(dǎo)學(xué)生調(diào)控心理活動,很容易使學(xué)生出現(xiàn)與比賽要示不相符合的過激行為。教師在比賽中還要注意掌握、觀察學(xué)生的情緒變化。注意調(diào)節(jié)學(xué)生的心理活動,使情緒狀態(tài)符合比賽的需要。
3.賽后總結(jié)
比賽后教師要及時總結(jié),讓學(xué)生通過比賽取長補(bǔ)短,不斷進(jìn)步。對課上表現(xiàn)優(yōu)秀者進(jìn)行表揚(yáng),對暫時失利的同學(xué)進(jìn)行鼓勵。教師要教育學(xué)生勝不驕、敗不餒,團(tuán)結(jié)合作、奮勇拼搏,為健康打下堅實的基礎(chǔ)。課后教師要及時反思,對課上教學(xué)競賽情況作一個實事求是的總結(jié),積累豐富的實踐經(jīng)驗,為下一次活動提供指導(dǎo)。
四、進(jìn)行競賽時應(yīng)注意的事項
1.競賽法不能代替體育教學(xué)
競賽法是對體育教學(xué)成果的檢驗。它雖然能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)運(yùn)動技術(shù)的提高。但是,如果在沒有學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動技術(shù)的前提下,一味地進(jìn)行比賽,反而會影響運(yùn)動技術(shù)的掌握和提高,有時還會導(dǎo)致技術(shù)變形或錯誤動作,不利于運(yùn)動能力的培養(yǎng),進(jìn)而會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。動作技能的形成一般要經(jīng)過粗略掌握動作、改進(jìn)與提高動作、鞏固與運(yùn)用自如三個階段。體育教學(xué)中,除了就技術(shù)動作的完成質(zhì)量而展開的競賽外,其他的諸如球類、接力跑、跳躍等項目,如果在動作技術(shù)形成的前兩個階段,就輕易地動用競賽法,學(xué)生往往只注重比賽的結(jié)果,而忽視了動作的質(zhì)量。因此應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生對動作的掌握情況等方面全盤考慮,以決定競賽法是否可以運(yùn)用,切不可盲目行事。
2.競賽法不可頻繁運(yùn)用
一是容易減弱競賽對學(xué)生的程度,使學(xué)生對參與競賽的興趣和積極性大大降低;二是容易造成學(xué)生間的矛盾,因此運(yùn)用時要先做好學(xué)生的賽前思想工作和賽后調(diào)整總結(jié)工作,使他們了解競賽的意義和存在的問題以及今后努力的方向。
3.劇烈的比賽后應(yīng)組織充分的放松活動
緊張劇烈的比賽結(jié)束后,教師要組織學(xué)生進(jìn)行充分的放松活動,如學(xué)生跟隨老師在音樂或口令的指揮下進(jìn)行各種輕快、舒暢的舞步動作放松或簡單的幾節(jié)放松動作,都能讓學(xué)生進(jìn)入一種輕快詳和的自然境地,使學(xué)生在生理和心理上都得到充分放松,從而有效地消除疲勞,在最短的時間內(nèi)恢復(fù)正常的心率,輕松自然地結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)工作。
總之,競賽法在體育實踐課中是一種常用的教學(xué)方法,其無法比擬的優(yōu)勢和積極作用是不可取代的。合理有效地采用競賽法能夠提高學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性,促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動水平的提高,鍛煉學(xué)生的身體、增強(qiáng)學(xué)生的體育保健意識,培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和愛好,發(fā)展學(xué)生的個性,培養(yǎng)學(xué)生競爭意識、創(chuàng)新、合作和應(yīng)變能力,以及自強(qiáng)自立、頑強(qiáng)拼搏和開拓進(jìn)取的精神工。競賽法如組織得好、運(yùn)用得當(dāng),對培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展起到積極的作用,可以更好完成教學(xué)任務(wù)。