信息化時(shí)代高職外語(yǔ)教師教學(xué)能力建設(shè)探討

苗欣

[摘 要] 信息化時(shí)代，高職外語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合已經(jīng)成為發(fā)展的必然趨勢(shì)。在此背景下，培養(yǎng)、提升高職外語(yǔ)教師的信息化教學(xué)能力也成為一項(xiàng)重要課題。闡述了高職外語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)面臨的難題，分析其必要性，并提出相應(yīng)的解決辦法和措施。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化；高職外語(yǔ)教師；教學(xué)能力

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）32-0209-01

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，電腦網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，外語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代信息資源的融合成為高職院校課程改革主要發(fā)展的趨勢(shì)。面對(duì)這種新時(shí)代的挑戰(zhàn)，高職外語(yǔ)教師如何將信息技術(shù)和課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建數(shù)字信息化教學(xué)模式，提升課程改革效果，成為一項(xiàng)重要課題。

一、高職外語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)面臨的難題

（一）信息化教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)

目前，很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了信息化教學(xué)改革，鼓勵(lì)教師在課堂上應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源。但從整體情況來(lái)看，高職外語(yǔ)教學(xué)仍然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，信息技術(shù)應(yīng)用不到位。部分教師認(rèn)為，信息化教學(xué)就是把課本、講義、教案等輔助性教學(xué)材料通過(guò)PPT演示出來(lái)，同時(shí)附加一些網(wǎng)絡(luò)材料，如外文音頻、視頻等。其實(shí)，這些只是將現(xiàn)代教育技術(shù)手段和傳統(tǒng)教學(xué)模式簡(jiǎn)單疊加而已，并沒(méi)有真正意義地開(kāi)展信息化教學(xué)改革。教師的信息化教學(xué)開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐等能力較差，意識(shí)薄弱。更現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是，外語(yǔ)教師缺少豐富的信息技術(shù)知識(shí)，無(wú)法促進(jìn)高職外語(yǔ)教育教學(xué)的改革和發(fā)展。

（二）培訓(xùn)機(jī)制、體系不完善

高職外語(yǔ)教師主要是通過(guò)參加各類(lèi)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，提高信息化教學(xué)能力。但問(wèn)題是參加培訓(xùn)的教師多是專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師等，普通任課教師很難獲得培訓(xùn)機(jī)會(huì)。部分獲得外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的教師，也會(huì)由于自身的信息技術(shù)水平差異、培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置等問(wèn)題，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不佳。而校內(nèi)組織的技術(shù)培訓(xùn)，多數(shù)都缺乏針對(duì)性和專(zhuān)業(yè)性。參訓(xùn)教師日常教學(xué)授課任務(wù)繁重，很難迅速將培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，無(wú)法有效提升教師的信息化教學(xué)能力。

（三）信息化教學(xué)軟硬件條件差

信息技術(shù)的快速發(fā)展，帶給高職院校很大壓力。受多種因素影響，很多高職院校信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)并不是很快，軟硬件條件均無(wú)法滿(mǎn)足教師的根本需求。很多高校的外語(yǔ)課程選擇在語(yǔ)音實(shí)訓(xùn)室上課。但語(yǔ)音實(shí)訓(xùn)室設(shè)備只能滿(mǎn)足學(xué)生基本的語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練或網(wǎng)絡(luò)資料搜索需求，整體還是比較傳統(tǒng)、落后的。實(shí)訓(xùn)室軟硬件條件發(fā)展緩慢，在一定程度上也阻礙了現(xiàn)代信息技術(shù)有效提升課堂效率，不利于教師提升自身信息化教學(xué)能力。即使有些學(xué)校建立了多功能立體教室，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)充分地應(yīng)用于教學(xué)中，但其數(shù)量有限，大多是某些精品課的錄播教室，并且由于設(shè)備價(jià)值比較高，使用這些教室需辦理申請(qǐng)手續(xù)，不能作為日常教學(xué)場(chǎng)地。

二、高職外語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力提升途徑

（一）轉(zhuǎn)變角色，增強(qiáng)信息化教學(xué)意識(shí)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教師已不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來(lái)源，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)平臺(tái)等獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)。所以，教師需要轉(zhuǎn)變身份，由“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者”。教師需具備對(duì)信息的檢索、篩選、使用、表達(dá)和輸出等信息化教學(xué)能力，還要熟練地應(yīng)用到教學(xué)中，指導(dǎo)、帶領(lǐng)、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師也要不斷提升自身的語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)技能，合理配置搜集的各類(lèi)學(xué)習(xí)資源，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需求。

高職院校外語(yǔ)教師在提高信息化教學(xué)能力的同時(shí)，必須增強(qiáng)信息化教學(xué)意識(shí)，主動(dòng)將信息化技術(shù)與課堂有效融合，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

（二）建立長(zhǎng)效機(jī)制，保證培訓(xùn)效果

學(xué)校應(yīng)從教師終身發(fā)展角度考慮，組建培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，從外語(yǔ)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選擇與外語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容，逐步從單一的計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)資源信息化技能培訓(xùn)，真正意義上提升教師的信息化教學(xué)能力。同時(shí)開(kāi)展“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的校內(nèi)外培訓(xùn)，形成人才梯隊(duì)，注重培訓(xùn)輻射效應(yīng)，不定期開(kāi)展信息化教學(xué)交流活動(dòng)或技能競(jìng)賽，如多媒體課件競(jìng)賽、信息化教學(xué)競(jìng)賽、微課競(jìng)賽等，為教師成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，增強(qiáng)應(yīng)用能力。擴(kuò)大信息技術(shù)廣泛應(yīng)用對(duì)教師的影響，讓培訓(xùn)的成效與教師的年終考核、職稱(chēng)評(píng)聘等掛鉤，推廣優(yōu)秀作品、示范課，帶動(dòng)全體教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法、手段，提升信息化教學(xué)能力。

（三）改善學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境

為更好地迎接信息化時(shí)代的到來(lái)，高職院校必須重視信息化校園的建設(shè)，投入資金，創(chuàng)建先進(jìn)的信息化教學(xué)環(huán)境，建造信息化教學(xué)平臺(tái)，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)，全面提升教學(xué)、管理、科研、服務(wù)等各個(gè)方面的信息化技術(shù)水平，凸顯信息化技術(shù)對(duì)高職院校建設(shè)的支撐作用。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，信息化時(shí)代下，高職院校要加強(qiáng)信息化環(huán)境建設(shè)，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，拓展培訓(xùn)途徑，建立長(zhǎng)效機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)改革，提升自身信息化教學(xué)能力。只有構(gòu)建了高職外語(yǔ)教師的信息化教學(xué)能力培養(yǎng)體系，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展、優(yōu)質(zhì)高效的復(fù)合型外語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

莫兼學(xué).高職英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力提升途徑研究[J].新課程研究，2016（3）：122-124.