PBL教學(xué)法在老年護(hù)理教學(xué)中的實(shí)踐探究

趙廣東　郭小梅

[摘 要] 根據(jù)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方式就是PBL教學(xué)方式，此種方式就是一種基于學(xué)生的教學(xué)模式，在實(shí)際中應(yīng)用此種方式進(jìn)行老年護(hù)理教學(xué)可以有效提升整體的教學(xué)質(zhì)量與效果，對PBL教學(xué)法在老年護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡單的探究分析。

[關(guān) 鍵 詞] PBL教學(xué)法；老年護(hù)理教學(xué)；護(hù)理實(shí)踐能力

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0157-01

老年護(hù)理就是把醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識以及護(hù)理專業(yè)的能力進(jìn)行融合，基于老年人的實(shí)際狀況明確具體的護(hù)理方式與手段，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)法可以有效提升學(xué)生的護(hù)理實(shí)踐能力，提升其整體的工作效率與質(zhì)量。

一、PBL教學(xué)法應(yīng)用的優(yōu)勢

PBL教學(xué)法的重點(diǎn)就是根據(jù)問題模式的學(xué)習(xí)，是一種基于問題的教學(xué)方式，在老年護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用此種方式具有一定的開放性，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中展開分析及討論，強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)、護(hù)理以及實(shí)踐能力。

（一）可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣作為學(xué)生知識學(xué)習(xí)的主要誘因，可以提升整體的教學(xué)質(zhì)量與效果。在PBL教學(xué)模式中，可以將問題作為教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生在問題的解答過程中充分拓展自身的思維模式，進(jìn)行知識的解決與分析，通過問題激發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而提升學(xué)生的探究欲望。教師在實(shí)際中可以有意識地設(shè)置各種問題，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對學(xué)生的思考引導(dǎo)，讓學(xué)生在問題的解決與思考中充分探究知識，進(jìn)而理解護(hù)理知識，掌握各種護(hù)理技能，提升其整體的教學(xué)質(zhì)量與效果。

（二）強(qiáng)化了師生互動

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以充分提升學(xué)生的課程參與性，對此在老年護(hù)理課程中應(yīng)用PBL教學(xué)方式可以明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生基于問題以及實(shí)際的案例展開知識的學(xué)習(xí)與探究。通過小組討論的方式，加強(qiáng)學(xué)生對護(hù)理知識的鞏固，強(qiáng)化其理論知識以及操作能力，同時在小組活動的開展中，可以有效強(qiáng)化施工互動的效果，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

（三）提升了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，優(yōu)化學(xué)生的語言表達(dá)能力

PBL是一種基于小組的教學(xué)討論方式，同一小組的學(xué)生會面對相同的問題，其學(xué)習(xí)目標(biāo)是一致的，這也就意味著學(xué)生必須通過互相合作的方式才可以獲得成功，這種方式無疑會有效地提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生通過自己的交流與溝通，加強(qiáng)對各種知識的理解。同時，PBL教學(xué)方式也突破了傳統(tǒng)的“教師主講，學(xué)生主聽”的護(hù)理授課模式，教師給學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生通過PBL教學(xué)方式，充分表達(dá)自己的想法以及意見，這樣無疑優(yōu)化了學(xué)生的語言表達(dá)能力，在根本上滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，為學(xué)生的實(shí)踐操作、患者溝通等工作的開展奠定了基礎(chǔ)。

二、PBL教學(xué)法在老年護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）PBL課前設(shè)置

在老年護(hù)理教學(xué)中，應(yīng)用PBL教學(xué)方式可以有效增強(qiáng)學(xué)生對老年護(hù)理知識的理解與認(rèn)知，對此教師在實(shí)踐中可以設(shè)置一些引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生在問題的探究與分析中，明確知識學(xué)習(xí)的方向，強(qiáng)化對各種老年護(hù)理知識的理解與分析，進(jìn)而在根本上提升整體的教學(xué)質(zhì)量與效果。例如，在開展老年護(hù)理知識的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)狀況，給學(xué)生提供相關(guān)資料，讓學(xué)生了解各種老年護(hù)理知識。社區(qū)居民張老伯，71歲，與護(hù)士傾訴感覺到排便困難，平均每周2次。如果你作為張老伯的護(hù)士，要怎樣對老人進(jìn)行護(hù)理評估，還有哪些資料要收集？護(hù)理診斷的實(shí)際參考依據(jù)是什么？護(hù)理計劃、護(hù)理措施的具體內(nèi)容有哪些？如何對其進(jìn)行科學(xué)的護(hù)理評價？這些問題的提出就會讓學(xué)生基于問題解決問題，這樣就會在不知不覺中加強(qiáng)對各種知識的理解與認(rèn)知，就會提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）課堂教學(xué)中的PBL應(yīng)用

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)老年護(hù)理專業(yè)的實(shí)際狀況、具體的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地設(shè)置問題，這樣才可以有效強(qiáng)化學(xué)生自身的思考以及理解能力，讓學(xué)生積極、自主地進(jìn)行思考，讓學(xué)生在通過與教師以及同學(xué)之間的討論分析中，加強(qiáng)對各種護(hù)理知識的理解，這樣才可以提升學(xué)生整體的實(shí)踐能力。例如，在學(xué)生護(hù)理知識不透徹的時候，教師就要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，通過觀看影像資料以及討論的方式讓學(xué)生了解各種護(hù)理知識。這樣就可以讓學(xué)生在與教師的互動與討論中不斷深化理解各種醫(yī)學(xué)專業(yè)知識。

（三）課后學(xué)習(xí)中的PBL應(yīng)用

PBL教學(xué)模式在老年護(hù)理課后中應(yīng)用可以有效提升教學(xué)的質(zhì)量與效果。因此，教師在操作中可以設(shè)置各種小組活動，充分融合PBL教學(xué)模式，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動的開展，鞏固自身的護(hù)理知識，提升專業(yè)能力，對此教師可以基于老年護(hù)理的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程的設(shè)置，不斷提升學(xué)生的自我探究、思維拓展以及實(shí)踐能力，這樣才可以為學(xué)生今后工作的開展與未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總之，PBL教學(xué)模式在老年護(hù)理課堂的應(yīng)用可以有效提升整體的教學(xué)效果與質(zhì)量，在實(shí)踐中合理應(yīng)用PBL教學(xué)模式，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及思考能力，可以從根本上優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)：

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