創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下高職園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式研究

王夢(mèng)雨

[摘 要] 近些年來，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的總體要求下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為各個(gè)高職院校改革與發(fā)展的重要途徑，園林技術(shù)作為一個(gè)實(shí)踐性、創(chuàng)新性很強(qiáng)的綜合型專業(yè)，對(duì)專業(yè)人才的要求隨著社會(huì)的發(fā)展也正在不斷提高，因此，必須切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在政策推動(dòng)下將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育有機(jī)融入高職園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式，以重構(gòu)課程體系為著力點(diǎn)，以完善實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)為助推力，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；園林技術(shù)專業(yè)；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）30-0030-02

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力，它是促進(jìn)就業(yè)的重要舉措，更是全面激發(fā)社會(huì)創(chuàng)新潛能與創(chuàng)業(yè)活力的有效途徑，因此，國家對(duì)高質(zhì)量創(chuàng)新人才的需求量越來越大，這為高職院校人才培養(yǎng)模式的改革與發(fā)展提供了良好契機(jī)。同時(shí)，在新型城鎮(zhèn)化加速發(fā)展的進(jìn)程中，城市的綠化建設(shè)與環(huán)境保護(hù)的相關(guān)問題越來越得到廣泛關(guān)注，因而相關(guān)人才的需求也是日益旺盛?，F(xiàn)如今，選擇園林專業(yè)并且從事園林相關(guān)行業(yè)的高校生越來越多，但是據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，就業(yè)的穩(wěn)定性和整體質(zhì)量卻不是很高，其中能夠憑借自己能力自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生更是寥寥無幾。因此，如何在國家政策驅(qū)動(dòng)下將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育融入高職園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)模式中有效滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鮮活理念，提升就業(yè)質(zhì)量，拓展就業(yè)空間，是現(xiàn)階段亟須解決的主要問題。

一、高職園林技術(shù)專業(yè)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

（一）新時(shí)期城市綠化發(fā)展的迫切需要

我國已經(jīng)提出要堅(jiān)定走生態(tài)良好的文明發(fā)展道路，扎實(shí)推進(jìn)美麗中國建設(shè)，以優(yōu)良的生態(tài)環(huán)境帶動(dòng)人民生活質(zhì)量的提高。因此各地方積極響應(yīng)號(hào)召，大力發(fā)展城鎮(zhèn)綠化，這為地方園林產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來了良好機(jī)遇，因而也更加需要一大批有扎實(shí)技術(shù)和創(chuàng)新能力的園林技術(shù)人才在該領(lǐng)域努力探索新思路。例如，江蘇省就提出在2017年全面啟動(dòng)生態(tài)園林城市建設(shè)工作，以城市園林綠化服務(wù)居民生活，大規(guī)模建設(shè)生態(tài)公園、農(nóng)業(yè)觀光園等，不斷改善綠化質(zhì)量，城市生態(tài)綠化發(fā)展對(duì)園林技術(shù)人員的需求量逐漸增多，在傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來的該專業(yè)畢業(yè)生雖然具備扎實(shí)的專業(yè)技能，但是大多數(shù)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)單一，創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)都較為薄弱，這可能無法跟上現(xiàn)階段城市綠化環(huán)境建設(shè)的發(fā)展步伐，因此將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系是區(qū)域發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

（二）提升園林技術(shù)專業(yè)競爭力的有效路徑

近些年不少高職院校在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時(shí)都認(rèn)為只要社會(huì)需求大，行業(yè)發(fā)展好就可以，并沒有從專業(yè)設(shè)置的根本目的即培養(yǎng)綜合型高質(zhì)量人才這個(gè)角度出發(fā)去考慮，因此如何讓專業(yè)在同等院校競爭中表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)，為今后穩(wěn)定發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，成為很多高職院校園林技術(shù)專業(yè)面臨的主要問題。并且，作為該專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間所涉及的學(xué)科內(nèi)容也是非常廣泛的，如果沒有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，就很難在各學(xué)科之間形成良好的知識(shí)串聯(lián)，這無論是對(duì)就業(yè)導(dǎo)向還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)都是沒有出路的。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入專業(yè)教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)高職教育理念的挑戰(zhàn)，是對(duì)新型人才培養(yǎng)模式的探索，這將促進(jìn)整體辦學(xué)實(shí)力的不斷提升，對(duì)提升競爭力、形成辦學(xué)特色也具有極大幫助。

（三）全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型，現(xiàn)如今很多高職院校畢業(yè)生在工作過程中難以滿足技術(shù)崗位不斷更新的需求，從而導(dǎo)致就業(yè)穩(wěn)定性不高，這就對(duì)現(xiàn)階段高職園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要方式提出了新的挑戰(zhàn)，如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使培養(yǎng)出來的學(xué)生由原本單一的技術(shù)技能型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型人才，甚至成為行業(yè)創(chuàng)業(yè)的引領(lǐng)者，是園林技術(shù)專業(yè)教育尋求改革的主要立足點(diǎn)。因此，在今后的教學(xué)模式中必須以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念作為導(dǎo)向，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為載體開展相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，在此基礎(chǔ)之上還能夠形成一定的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造能力，從而在未來的工作發(fā)展中充滿后勁，為適應(yīng)社會(huì)的行業(yè)競爭儲(chǔ)備更多能量。

二、高職園林技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在當(dāng)前很多高職院校的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程非常少，即便在一些職業(yè)規(guī)劃課程中會(huì)有所涉獵，也絕大多數(shù)沒有將其作為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)了解甚微，因而也無法形成充足的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力?；趫@林技術(shù)專業(yè)的專業(yè)特性，在教育教學(xué)中要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從原來單一的就業(yè)導(dǎo)向調(diào)整為以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為雙導(dǎo)向的思想，以創(chuàng)新和發(fā)展作為人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新思維完全融入教學(xué)模式，除了使學(xué)生掌握?qǐng)@林植物種植、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工等方面的專業(yè)技能之外，更要注重培養(yǎng)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、精神和能力，讓學(xué)生畢業(yè)以后能夠成為適應(yīng)時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型人才。

（二）重構(gòu)課程體系，注重創(chuàng)新思維

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，掌握專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)能力的主要途徑就是通過各門課程的學(xué)習(xí)，是否能夠合理設(shè)置課程體系是影響人才培養(yǎng)目標(biāo)最終能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，要真正做到將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與高職園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，必須以構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的課程體系作為著力點(diǎn)。但是，由于園林專業(yè)涉及的學(xué)科知識(shí)較為廣泛，在現(xiàn)階段而言要另外增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程并且與原有課程銜接形成完整體系是較為困難的，因而只能將理論知識(shí)和實(shí)踐能力教學(xué)貫穿其中，進(jìn)行分層教學(xué)、分類指導(dǎo)。例如，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)就根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力要求建立新的課程體系，在以往公共基礎(chǔ)課程、職業(yè)技術(shù)課程和職業(yè)拓展課程中分別設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)課程以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程，形成一體化的教學(xué)模式。

要使學(xué)生具備一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，首先要從內(nèi)驅(qū)力入手，讓學(xué)生從內(nèi)心當(dāng)中形成自主創(chuàng)業(yè)的需求，因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程開始就要有機(jī)滲透一些基本理論和精神，使課程教學(xué)成為學(xué)生持續(xù)接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要渠道。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)課程中，通過創(chuàng)新實(shí)踐操作、模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等，以項(xiàng)目參與的方式全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。例如，在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中，老師可以與校企合作企業(yè)共同完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的形式直接參與到一些規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目的全過程，階段性開展方案改善與提升的討論會(huì)，讓學(xué)生全面了解企業(yè)流程，也以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）完善實(shí)訓(xùn)基地，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的真正建立和創(chuàng)業(yè)能力的切實(shí)提高必須依托實(shí)訓(xùn)和市場(chǎng)才能得到有效推進(jìn)，脫離實(shí)踐活動(dòng)談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無異于紙上談兵。當(dāng)前很多高職院校為了提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大力建設(shè)實(shí)訓(xùn)演練基地和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)平臺(tái)，但是，仍存在資金投入少、建設(shè)不完善以及流于形式、缺乏內(nèi)涵等問題。因此，打造更加完善的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，并且能夠在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中有效利用，才能真正給予學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，這是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的迫切需求。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院依托江蘇現(xiàn)代畜牧科技園和江蘇中草藥科技園形成一主兩翼的實(shí)訓(xùn)基地，并且以此為基礎(chǔ)積極尋求行業(yè)與企業(yè)的參與，實(shí)現(xiàn)共同經(jīng)營、共同管理，這樣一來，企業(yè)經(jīng)營者既是老板也是老師，學(xué)生能夠在最真實(shí)的工作環(huán)境中真正提高實(shí)踐能力，了解創(chuàng)業(yè)步驟。園林技術(shù)專業(yè)可以根據(jù)專業(yè)特征和行業(yè)需要在基地內(nèi)有機(jī)融入創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，結(jié)合課程設(shè)置進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬，到后期甚至可以將基地內(nèi)的一些生產(chǎn)性、經(jīng)營性項(xiàng)目直接委托給一些有創(chuàng)業(yè)思想和條件的學(xué)生承包。

另外，校內(nèi)溫室作為苗木花卉的生產(chǎn)培育基地也可以建設(shè)成創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)中心，按照從生產(chǎn)到銷售再到售后服務(wù)的完整運(yùn)營模式為學(xué)生提供就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的真實(shí)環(huán)境，一方面鍛煉了扎實(shí)的專業(yè)技能，另一方面，通過這種切身體驗(yàn)也使他們對(duì)創(chuàng)業(yè)有了更加直觀和真實(shí)的感受，能夠大大提升他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神也發(fā)揮了重要作用。

（四）改革評(píng)價(jià)體系，保證人才質(zhì)量

現(xiàn)階段，不少高職院校園林技術(shù)專業(yè)在對(duì)學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)的制定上過于單一，有些課程甚至仍然采用憑借閉卷考試成績而“一刀切”的考核模式，從而造成評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確的情況，這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)散性創(chuàng)新思維是很不利的，因此應(yīng)當(dāng)改革現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系，以發(fā)展性評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的核心，這是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)綜合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。

在考核方式上要實(shí)現(xiàn)多維度的過程性考核，將理論知識(shí)點(diǎn)考核和技能考核、創(chuàng)新能力考核充分結(jié)合起來，在不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段采用不同的考核方法。比如說園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程，可以以階段性提交并匯報(bào)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和語言表達(dá)能力，形成綜合性評(píng)價(jià)結(jié)果并及時(shí)反饋給學(xué)生，確保學(xué)生各方面能力得到穩(wěn)步提升。此外，還要建立多方共同評(píng)價(jià)的考核機(jī)制，尤其是一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，可以形成以指導(dǎo)老師、學(xué)生和企業(yè)專家共同參與評(píng)價(jià)的方式，并給予各個(gè)評(píng)價(jià)主體不同的權(quán)重，根據(jù)能力培養(yǎng)要求，制定科學(xué)合理的考核方法。

三、結(jié)語

園林行業(yè)市場(chǎng)隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步以及國家一系列新政策的產(chǎn)生對(duì)專業(yè)人才提出了更高要求，為了使高職園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生能夠良好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中有機(jī)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，是現(xiàn)階段高職教育發(fā)展與改革的新趨勢(shì)。高職院校作為實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主力軍，需要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，立足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的提升和能力的拓展，才能真正培養(yǎng)出國家需要的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。

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