高職數(shù)學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的探究

郭海榮

[摘 要] 高職教育是以為社會培養(yǎng)實用型人才以及專業(yè)型人才為主的職業(yè)教育，應(yīng)用是高職數(shù)學(xué)教學(xué)的根本出發(fā)點，也是數(shù)學(xué)教育的最終歸宿，就高職數(shù)學(xué)應(yīng)用性教學(xué)進行了一些探究。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；數(shù)學(xué)；應(yīng)用；興趣；專業(yè)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0113-01

職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨的教育理念，對高職數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)專業(yè)型的技能人才，以滿足企業(yè)對動手能力以及操作能力強的工作人員的需求，高職數(shù)學(xué)教學(xué)要服務(wù)于專業(yè)課，體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則。因此，加強職校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用性的研究，重視課堂的教學(xué)效率和效果，切實提高高職數(shù)學(xué)教育質(zhì)量就顯得尤其重要。

一、職校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實踐脫離

長期以來，我國普遍存在數(shù)學(xué)教學(xué)與實踐相脫離的情況。有些數(shù)學(xué)問題因其系統(tǒng)性強等原因，漸漸脫離了生活實際。這種數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活相脫離的現(xiàn)象很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動力，從而也使數(shù)學(xué)教學(xué)與實踐脫節(jié)。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)脫節(jié)

當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)缺乏聯(lián)系的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的界限分明，各成體系。這會導(dǎo)致學(xué)生知識面比較狹窄，不利于學(xué)生對知識的遷移，從而不能實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的，不能很好體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，也忽視了高職教育的教學(xué)特色。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)受學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的制約

職校學(xué)生大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較薄弱，同時又輕視基本知識的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。職校學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)成績要求不高，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和興趣。學(xué)生的這一學(xué)習(xí)現(xiàn)狀也制約了數(shù)學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的開展。

二、新課程背景下的職校數(shù)學(xué)應(yīng)用性教學(xué)初探

高職數(shù)學(xué)教學(xué)以應(yīng)用為出發(fā)點，不斷地進行數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革，是適應(yīng)新時期社會對專業(yè)型、應(yīng)用型人才的需求。因此，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不斷深化教學(xué)改革，挖掘教材，探索適合中職教育特點的教學(xué)方法，以更好地為社會培養(yǎng)出各種應(yīng)用型的人才。

（一）融生活經(jīng)驗于問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)因其邏輯性、抽象性強，數(shù)學(xué)教學(xué)常與枯燥、沉悶為伍。仔細鉆研教材，不少數(shù)學(xué)知識與生活、生產(chǎn)實踐密不可分。創(chuàng)設(shè)適合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，而且有利于學(xué)生提高創(chuàng)造能力，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)認知能力的飛躍。

教師挖掘教材，將平時教授的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，與生活聯(lián)系起來，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性，并讓他們發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。實際上，我們在生活中遇到的很多問題都是各類數(shù)學(xué)知識的綜合，如果我們可以將數(shù)學(xué)知識再回歸到生活中，就可以更好地解決各類的實際問題，利用生活中的情境解決各類數(shù)學(xué)問題。

比如，在指數(shù)、對數(shù)這部分知識的教學(xué)中，以“棋盤上的麥?！薄⒉《炯毎姆至训葘嵗?，都可以栩栩如生地呈現(xiàn)出來，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和課堂效率。在平面直角坐標系的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生將自己喜歡的建筑平面圖建立坐標系，表明各個地點的坐標，然后再確定位置，這樣雖然付出了時間，但可以將數(shù)學(xué)知識回歸到生活中，同時也提高了學(xué)生實際應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

（二）注重專業(yè)發(fā)展，挖掘數(shù)學(xué)與專業(yè)課之間的聯(lián)系

結(jié)合數(shù)學(xué)新課程標準，改變以基礎(chǔ)知識性傳授為主的單一教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，增加與專業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用性內(nèi)容，可維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生合作創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力，順利實現(xiàn)教學(xué)從知識本位向能力本位的轉(zhuǎn)變，促進高職生的良性發(fā)展。

針對財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生，關(guān)于銀行存款、分期付款、手機套餐選擇、電腦上網(wǎng)費用等問題，都值得我們花時間去調(diào)查、研究、分析、得出結(jié)論。這樣的教學(xué)學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式比較，雖然多付出了時間，但是使學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時，大大提高了學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力及合作交流能力等。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，與社會技能型人才的需求接軌

高等職業(yè)學(xué)校是要培養(yǎng)專業(yè)型的技能人才，以滿足企業(yè)對技術(shù)性以及專業(yè)性能力強的工作人員的需求，因此，高職數(shù)學(xué)教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷地加強高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革，更好地培養(yǎng)高職學(xué)生實際解決問題的能力以及應(yīng)用能力。

新課程體系中加入了一些與學(xué)生就業(yè)工作密切相關(guān)的數(shù)據(jù)處理技能、簡單算法及線性規(guī)劃等內(nèi)容。一方面注重學(xué)生未來職場所需能力的技能培養(yǎng)，另一方面，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力，為學(xué)生以后的相關(guān)學(xué)習(xí)深造打下基礎(chǔ)，非常值得推廣。

此外，根據(jù)高職教育的特點，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要盡可能降低數(shù)學(xué)的理論深度，盡量地將抽象性的、過度繁瑣的理論精簡化，讓學(xué)生掌握基本的思路以及應(yīng)用方法，這既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也符合以就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。

參考文獻：

[1]代偉.對高職數(shù)學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的思考[J].職業(yè)時空，2006，2（20）：59-60.

[2]付瑩.高等數(shù)學(xué)課程應(yīng)用性改革的幾點思考[J].遼寧高職學(xué)報，2001，3（6）：14-15.