基于職業(yè)高中語文寫作教學生活化探討

潘朝中

[摘 要] 隨著教學模式的不斷變化，生活化教學也逐步被提出，教學工作與日常生活相結(jié)合，讓學生可以將知識應(yīng)用于生活，為以后的社會生活打下良好的基礎(chǔ)。職業(yè)高中近幾年對寫作教學的模式也逐漸發(fā)生了變化，改變了傳統(tǒng)的教學理念，傳統(tǒng)的寫作教學模式并未融入生活，導(dǎo)致學生無法將知識應(yīng)用于生活。以下對職業(yè)高中語文寫作教學進行了探討。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)高中；寫作教學；語文教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0102-01

語文學科是高中重要的文化課程之一，也是高中教學的重點科目[1]。職業(yè)高中的學生對語文的學習不僅是對知識的掌握，還希望可以將知識應(yīng)用于實踐，對其日后社會生活產(chǎn)生幫助。寫作教學生活化主要就是指將生活中的人、事、物融入教學中，讓學生可以將所學應(yīng)用于實踐[2]。筆者作為一名教育工作者，經(jīng)過多年總結(jié)，發(fā)現(xiàn)生活化教學是必要的，可以對學生起到重要作用，特別是在職業(yè)高中的寫作教育中，生活化教學模式可以將生活融入寫作，提升學生對寫作的興趣，教學效率更高。本文主要對職業(yè)高中語文寫作教學生活化進行了探討，主要內(nèi)容如下。

一、當前職業(yè)高中寫作生活化教學狀態(tài)

職業(yè)高中的教學就是希望學生可以在教學中盡早適應(yīng)社會，為學生的社會生活打下良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學模式只是希望學生能夠?qū)χR進行掌握，達到考試的目的即可，主要以應(yīng)試教育為主，忽視了學生的全面發(fā)展，將課文內(nèi)容作為主要教學重點，在寫作的教學過程中也是固定形式，這種教學模式不僅無法讓學生得到更好的發(fā)展，甚至影響了學生的學習興趣，導(dǎo)致教學效率下降[3]。傳統(tǒng)的教學模式中主要以教師以及課文知識為主體，忽略了學生的生理以及心理狀態(tài)，教學內(nèi)容并不是學生日常所需，無法將教學融入生活，導(dǎo)致學生無法自覺學習。造成教學效率較差的主要原因有教師教學觀念不正確、課堂教學缺失生活性、生活實踐較少，從而導(dǎo)致學生的語文水平較低。

二、職業(yè)高中語文寫作生活化教學策略

（一）教學大綱更加生活化

教師在設(shè)計語文寫作大綱時，應(yīng)將學生寫作教學大綱分成三個部分，從淺至深進行教育[4]。例如初級階段，首先對學生的寫作能力進行培訓(xùn)，培養(yǎng)學生的基本寫作能力；進階階段對學生就業(yè)可能需要用到的寫作技能進行培訓(xùn)，最簡單的如簡歷以及文案；拓展階段可以培養(yǎng)學生較為高級的就業(yè)技能，例如工作總結(jié)、說明書的書寫等，為學生日后的工作、生活打下良好的基礎(chǔ)。

（二）教學目的設(shè)定趨向生活化

職業(yè)高中主要是以培養(yǎng)社會人才為主要目的，因此在教學過程中應(yīng)讓學生掌握社會生活技能，培養(yǎng)社會型人才。教育部門對職業(yè)高中的教學并不重視，導(dǎo)致教學設(shè)施較差，因此教學難度也會較大，這需要語文教師更加用心教學，將教學目的謹記于心，并且貫徹實踐在教學過程中。語文寫作教學主要目的就是輔助學生學習專業(yè)技能，因此，在教育過程中教師應(yīng)注重教學與專業(yè)相結(jié)合，讓學生可以將寫作應(yīng)用于專業(yè)學習中，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力[5]。

（三）教學內(nèi)容生活化

寫作教學結(jié)合培養(yǎng)學生寫作能力以及思維方式作為教學目標。因此，教學內(nèi)容的選材也尤其重要，對學生的寫作能力有重要影響，在工作中有許多地方都需要寫作能力，例如在簡歷、文化以及工作計劃的寫作上，寫作要求也隨著社會的不斷進步而改變。教師應(yīng)了解社會的發(fā)展趨勢，最快速度了解社會需求，不斷創(chuàng)新教學模式，讓學生可以在教學中更快適應(yīng)社會。在教學內(nèi)容選材上應(yīng)注重選擇與學生專業(yè)相關(guān)的教材，對寫作的課題也要不斷創(chuàng)新，選擇更加優(yōu)秀的案例，對實踐性較強的內(nèi)容進行教學，不僅可以加強學生對專業(yè)知識的理解程度，還可以模擬工作時的狀態(tài)，讓學生將寫作應(yīng)用于實踐中，培養(yǎng)學生與專業(yè)相關(guān)的寫作能力。

（四）寫作教學形式生活化

傳統(tǒng)的寫作教學模式大多都是照本宣科，教學模式較為枯燥，造成學生的寫作興趣不高，學生積極性較差，教學效率也不高。教材內(nèi)容也較為單一、千篇一律，因此教師在教學過程中要不斷創(chuàng)新，根據(jù)學生的具體情況進行教學，提高課堂的豐富性，讓學生對寫作產(chǎn)生興趣。教師可以將生活融于教學，以實際案例作為教學課題，課題的選擇也要貼近學生實際生活，也可以根據(jù)學生的實際情況改變案例形式。

職業(yè)高中主要是培養(yǎng)社會型人才的學校，學生需在學校學習進入社會的技能，因此在語文寫作教學中，教師也要針對職業(yè)高中的特點進行教學，不可按照傳統(tǒng)教學模式進行教育，寫作教學應(yīng)接近學生的實際生活，并且讓學生可以將寫作能力應(yīng)用于實際生活，讓學生可以在學習的過程中了解社會，掌握與專業(yè)相關(guān)的寫作技能，為學生日后寫作生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]戚優(yōu)麗.基于生活化理念的高中歷史教學研究[J].課程教育研究（學法教法研究），2015（11）：66.

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[3]丁玲玲.基于生活化的高中語文教學探討[J].學子（理論版），2015（19）.

[4]呂長世.基于生活化的小學語文作文教學策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（4）：223.

[5]李波.基于陶行知理念的生活教育理論與初中語文教學的生活化[J].作文成功之路（教育教學研究），2017（3）：80.