淺談定軸輪系傳動比計算教學(xué)過程特色創(chuàng)新

李海濱

[摘 要] 定軸輪系傳動比的計算，是機械基礎(chǔ)課程要求學(xué)生必須會運用的一個重要知識點。傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，晦澀難懂。在教學(xué)中采用層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的方式進行教學(xué)，用“順藤摸瓜、錦上添花、略作變化”的三步驟特色口訣，使學(xué)生順理成章地學(xué)會了定軸輪系傳動比計算的過程和方法，淺顯易懂，不易出錯。

[關(guān) 鍵 詞] 定軸輪系；特色創(chuàng)新；口訣教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0177-01

一、引言

定軸輪系由于可獲得很大的傳動比，可做較遠距離的傳動，可改變從動軸的轉(zhuǎn)速和轉(zhuǎn)向，因此在生產(chǎn)中應(yīng)用十分廣泛。而定軸輪系傳動比的計算更是教學(xué)過程中難于掌握的知識重點，傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式中計算公式講解較生硬，計算過程容易出錯，不易讓學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用。我在教學(xué)過程中側(cè)重于過程的推導(dǎo)，用三步走的口訣方式進行特色教學(xué)創(chuàng)新，收到了非常好的教學(xué)效果，下面就來談?wù)勎业慕虒W(xué)過程和特色創(chuàng)新。

二、教學(xué)過程及教學(xué)特色

（一）復(fù)習(xí)引入

我通過三個問題，層層遞進，引入本次課題。

1.輪系和單級齒輪傳動是什么關(guān)系

我通過比喻的方式讓學(xué)生認(rèn)知一個齒輪為個人，單級齒輪傳動為組合，輪系是團隊。讓學(xué)生明白個人和集體的關(guān)系，只有團隊合作才能實現(xiàn)轉(zhuǎn)速、轉(zhuǎn)向的改變。這個問題也是對學(xué)生社會能力的一次教育和提高。

2.單級齒輪傳動的傳動比是什么

我通過這個問題既能復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，又能順利引入下一個問題。這個問題也是對學(xué)生知識能力的一次鞏固。

3.輪系的傳動比又是什么

我通過這個問題讓學(xué)生明白要想計算輪系的傳動比也就是要計算末輪的轉(zhuǎn)速，末輪的計算包括兩個方面（轉(zhuǎn)向、轉(zhuǎn)速），進而引入下面的任務(wù)。

（二）教學(xué)特色

我在這個環(huán)節(jié)中出示兩個任務(wù)，一個是方向的判斷，一個是大小的計算，讓學(xué)生參與進來，共同寫作完成。教師通過最后的總結(jié)歸納出相關(guān)的特色口訣和特色創(chuàng)新。

1.定軸輪系轉(zhuǎn)向的判斷（方向）

口訣記憶：外嚙合，方向各；

內(nèi)嚙合，方向合；

錐嚙合，方向錯。

通過口訣，使學(xué)生能很快判斷輪系中各傳動齒輪的轉(zhuǎn)向，通俗易懂，記憶長久，易于運用。我通過班級調(diào)查得知，即使過了幾個月，一提到輪系轉(zhuǎn)向判斷的口訣，學(xué)生還是能夠清晰記得。

2.定軸輪系轉(zhuǎn)速的計算（大?。?/p>

在這個任務(wù)中，我通過三步走口訣的方式進行教學(xué)：順藤摸瓜→錦上添花→略作變化，收到了意想不到的教學(xué)效果。具體教學(xué)過程如下：

（1）順藤摸瓜：根據(jù)傳動示意圖寫出傳動路線

這個環(huán)節(jié)沒有難度，就是按照傳動示意圖一步一步寫下來，找到中間的“瓜”，如Z1/Z2，因此我管他叫“順藤摸瓜”。

（2）錦上添花：根據(jù)傳動路線直接寫出等式

n1·（Z1/Z2）·（Z3/Z4）·（Z5/Z6）·（Z7/Z8）·（Z8/Z9）=n9

這個環(huán)節(jié)更是沒有難度，就是把第一步驟的瓜進行相乘，列出等式。

（3）略作變化：根據(jù)等式直接計算傳動比

i19=n1/n9=（Z2·Z4·Z6·Z8·Z9）/（Z1·Z3·Z5·Z7·Z8），方向用前面的箭頭法口訣即可。

這個環(huán)節(jié)更是沒有難度，就是把第二步驟的公式進行適當(dāng)?shù)淖冃?，得出傳動比i19計算結(jié)果。

三個步驟口訣朗朗上口，而且不容易出錯。這樣學(xué)生通過這個三個步驟，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，就順理成章把輪系的傳動比計算出來了。只要第一步傳動路線寫對了，其他的兩個步驟只是在第一個步驟的基礎(chǔ)上得來的，而且第一個步驟也不容易出錯，所以這種特色教學(xué)方法比較適合技校類初中生源的學(xué)生學(xué)習(xí)，而且通過實際教學(xué)效果的反饋，教學(xué)效果非常好。我通過幾個班級的實驗，用此方法的班級學(xué)習(xí)效果明顯好于其他班級，而且時間記憶更長久，運用起來更得心應(yīng)手。

（三）練習(xí)應(yīng)用

通過一個具體的例題，讓學(xué)生運用三步驟的方法進行練習(xí)和強化，達到舉一反三、熟能生巧的目的。

（四）知識拓展

我會問學(xué)生如果我把上面的例題輪系中的齒輪Z2去掉，那么末輪的轉(zhuǎn)速大小會不會發(fā)生改變，通過計算答案是不會的。那我接著問學(xué)生這個齒輪起到什么作用？通過判斷輪系中齒輪的轉(zhuǎn)向得出結(jié)論，它改變了末輪的轉(zhuǎn)向。進而我給學(xué)生講解輪系中惰輪的作用。

（五）課堂小結(jié)

通過課堂小結(jié)，我讓學(xué)生自己總結(jié)本次課程所學(xué)的的知識點，通過繪制思維導(dǎo)圖的方式進行總結(jié)和展示。

（六）課堂評價

課堂評價我采用下面的表格對各組學(xué)生進行評分，滿分為10分。通過思維導(dǎo)圖設(shè)計的美觀性、內(nèi)容表述的正確性、內(nèi)容表達的清晰性和思路思維的邏輯性四個靜態(tài)的層次進行打分，再通過回答其他小組的問題的準(zhǔn)確性這一個層次進行動態(tài)打分。既鼓勵學(xué)生積極展示，同時又提高了學(xué)生的知識能力、方法能力和社會能力，也使其他小組成員參與進來，實現(xiàn)了全員參與，點線面三位一體的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

以上是我在教學(xué)過程中如何講解定軸輪系傳動比計算的教學(xué)過程、教學(xué)思路和教學(xué)特色，實踐出真知，通過實踐，收到了非常好的教學(xué)效果，不當(dāng)之處請各位專家指正！

參考文獻：

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[2]韓滿林.機械基礎(chǔ)[M].電子工業(yè)出版社，2006.

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