中職語文小說項目教學(xué)的實踐研究

嚴(yán)久官

[摘 要] 在中職語文教學(xué)中，作為重要板塊的小說篇幅較長、文學(xué)性較強，如偏重于傳統(tǒng)的講授模式，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛大多沉悶，學(xué)習(xí)興趣與行動力不高，成效低下。將項目教學(xué)法遷移至小說教學(xué)，實現(xiàn)項目教學(xué)法與小說教學(xué)的“聯(lián)姻”，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；語文；小說；項目教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0146-01

語文作為中職公共文化課之一，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生基本的語文素養(yǎng)和職業(yè)應(yīng)用能力。作為語文教學(xué)重要板塊內(nèi)容的小說教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面起到很大作用。

一、中職小說教學(xué)存在的困境

當(dāng)下中職小說教學(xué)存有兩大問題，一是教學(xué)方式仍存在教師講授過多、學(xué)生閱讀不足的現(xiàn)象，致使學(xué)生處于“淺閱讀”層面，難以深入文本；二是課堂教學(xué)組織形式較單一，目前盛行的小組合作也大多流于形式，積極有效的閱讀實踐活動甚少。

筆者對幾個中職學(xué)校的小說教學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查，關(guān)于“上小說課的感覺”一項，學(xué)生認(rèn)為“很滿足”的占12%，“一般”的占35%，“很累”的占32%，“討厭”的占21%；教師認(rèn)為“很滿足”的占28%，“一般”的占44%，“很累”的占22%，“討厭”的占6%?？梢姡?dāng)下中職小說課堂教學(xué)現(xiàn)狀不甚理想，主要表現(xiàn)在師生對小說課滿意度不高、課堂氣氛不理想、語文實踐活動少等。在此背景下，項目教學(xué)法引入小說教學(xué)不僅是方法變革，也是課堂教學(xué)模式及師生關(guān)系的變革。

二、中職小說項目教學(xué)的實踐

“項目教學(xué)法”是指師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動?，F(xiàn)以中職教材中的小說《最后一片葉子》項目教學(xué)為例，闡述其教學(xué)過程。

（一）小說項目教學(xué)定位

該篇小說是職高人教版第三冊第五單元——小說單元的自讀課文，文中著力挖掘和贊美小人物的人品，展示他們?nèi)诵允澜绲拿篮??？赏ㄟ^項目“從藝術(shù)欣賞角度向他人介紹《最后一片葉子》這篇‘杰作”達(dá)成教學(xué)目標(biāo)：篩選小說信息，理解故事情節(jié)，感受人物形象；通過小說專題欣賞，提高學(xué)生小說鑒賞能力；感受人物的精神品質(zhì)，提升自己的心靈境界。

（二）小說項目教學(xué)流程

（1）信息導(dǎo)入階段。確定教學(xué)項目為從藝術(shù)欣賞角度向他人介紹《最后一片葉子》這篇“杰作”。信息源來自課文、網(wǎng)絡(luò)、老師等。（2）計劃階段。先進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，列出小說欣賞要素：小說結(jié)構(gòu)、小說情節(jié)、人物形象、小說環(huán)境描寫、小說語言風(fēng)格、小說主題。通過抽簽形成小組，再以抽簽形式確定欣賞專題。（3）決策階段。先是小組討論，確定專題欣賞要點；再經(jīng)討論確定成果展示方式，主成果為“手抄報”，要求內(nèi)容上緊扣專題篩選信息，欣賞點評；格式要求為版面設(shè)計、專題名稱（如人物形象賞析）、組名、組員、信息內(nèi)容（具體列出第幾頁主要內(nèi)容）、欣賞點評。副成果為繪畫、詩歌、演唱、演講、片段朗讀（分角色朗讀）、片段話劇表演、讀后感片段寫作等，要求緊扣內(nèi)容，突出理解欣賞。（4）實施階段。由教師發(fā)放內(nèi)容記錄單，小組合作完成內(nèi)容要點篩選及欣賞點評，按格式完成手抄報主成果及才藝副成果。（5）展示階段。按抽簽決定成果展示順序，依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行組間評分，評出最佳小組。（6）成果轉(zhuǎn)化?？稍趯W(xué)校宣傳窗張貼分享。

（三）項目教學(xué)成果評價

項目教學(xué)的評價環(huán)節(jié)很重要，事先需教師開發(fā)小組成果展示評價表，作為小組成果匯報的評價依據(jù)。如《最后一片葉子》的項目教學(xué)成果評價表可設(shè)計如下：

三、中職小說項目教學(xué)的成效

運用項目教學(xué)完成《最后一片葉子》教學(xué)，效果喜人，體現(xiàn)在三方面：（1）激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。（2）增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)的行動力。（3）提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成就感。圍繞“從藝術(shù)欣賞角度向他人介紹《最后一片葉子》這篇‘杰作”這一項目，各小組成果豐富而獨特，豐富性主要集中在主成果，獨特性主要集中在副成果。如“紛舞在人間”組的主成果設(shè)計畫面精美，內(nèi)容豐富。

四、中職小說項目教學(xué)的反思

在小說項目教學(xué)中，筆者歸結(jié)出三點實踐性反思：（1）語文項目教學(xué)不能消解語文特性。項目教學(xué)只是一種方法、方式或模式，項目教學(xué)照樣需要語文知識的講授、對語文文本的誦讀體驗與理解欣賞。（2）項目教學(xué)對教師自身素質(zhì)要求高。項目教學(xué)要求教師在備課時要做大量準(zhǔn)備工作，教學(xué)項目由師生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)共同設(shè)計，教師不再如以往對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容加以壟斷，不再是學(xué)生唯一的知識來源。教師作為項目教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，需有較強的能動性與創(chuàng)造性。（3）項目教學(xué)對學(xué)習(xí)環(huán)境要求高。在語文項目教學(xué)中，必須有配套學(xué)習(xí)環(huán)境，如信息源（網(wǎng)絡(luò)、課外資料等）、成果展示用料（彩筆、紙）、滑動黑板等。

總之，中職語文的小說項目教學(xué)因其行動導(dǎo)向特征解放了學(xué)生，解放了課堂，賦予教學(xué)以強大的實踐生命，在增強學(xué)生的興趣力與行動力中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高語文綜合能力。

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