中職院校英語教學現(xiàn)狀及改革措施

曹佳麗

摘 要：現(xiàn)代社會對中等職業(yè)學校英語教學提出了越來越高的要求，但目前職校英語教學面臨著英語教學基礎脆弱、學生英語程度差別較大、教學模式陳舊落后、教學方法單一、教學手段落后、學習氣氛不濃、厭學現(xiàn)象普遍存在等一系列問題。本文嘗試從分析職校英語教學的現(xiàn)狀入手，針對性地提出了分層教學、采取靈活多樣的教學模式、有效利用多媒體教學手段，開展形式多樣的課外活動等對策措施，以提高職業(yè)中等學校英語教學的水平。

關鍵詞：職業(yè)技術 ；英語教學 ；現(xiàn)狀 ；對策 ；分層教學

1.引言

隨著經(jīng)濟全球一體化的加快，中等職業(yè)學校英語教學已轉(zhuǎn)向“從注重能力和素質(zhì)的角度來衡量教學質(zhì)量，從而使得人才的知識，能力，素質(zhì)得到高度協(xié)調(diào)發(fā)展”。因此應培養(yǎng)有正確價值觀，良好心理素質(zhì)，外語應用能力，跨文化交際能力的人才。其中外語素質(zhì)的要求也從過去的會讀、能寫提高到聽、說、讀、寫、 譯全面開花的復合型要求。然而在實際教學實踐過程中卻存在著著各種各樣的問題。因此，分析問題的原因，在實踐中探討解決的辦法具有積極的現(xiàn)實意義。

2.職業(yè)中等學校英語教學的現(xiàn)狀與問題

2.1 職業(yè)教育發(fā)展滯后，英語教學基礎脆弱

職業(yè)教育得不到應有的重視和支持。學校英語教學資源不足、學生英語學習興趣不濃、教師教學按部就班、缺乏創(chuàng)新、英語教學沒有生機和活力。

2.2 學生英語程度差別較大

目前，職校學生英語程度差別較大。成績優(yōu)秀的能流利地朗讀課文，進行日常會話，具備相應的寫作能力；成績差的甚至不知道二十六個字母的正確書寫方法。

2.3 英語的教學模式陳舊落后

目前職校英語的教學仍以傳統(tǒng)的老師講、學生聽的填鴨式教學方法為主，忽略學生能力的培養(yǎng)。在教學活動中，教師處于主導的、中心的地位，學生處于被動的、服從的地位。課堂上，大部分時間是教師講解、分析語法、翻譯課文、領讀單詞等，學生只是聽教師講、跟教師讀，沒有時間去思考、去分析，學生無選擇地接受教師傳授的一切。

2.4 教學方法單一、教學手段落后

在當今提倡充分利用現(xiàn)代教育技術和多媒體進行教學的情況下，很多職業(yè)中等學校的英語課還處于黑板、粉筆加錄音機的傳統(tǒng)模式中，這無疑嚴重抑制了學生對英語學習的興趣，使英語學習處于枯燥的講解和被動的應試中，語言應用性、交際性的本質(zhì)特征無法實現(xiàn)。

2.5 學習氣氛不濃、厭學現(xiàn)象普遍存在

目前的職校學生在初中時文化基礎水平偏低，到職業(yè)學校學習無非是為了混張文憑以便就業(yè)，他們是不愿下功夫，更談不上吃苦，厭學現(xiàn)象普遍存在，教學活動被動應付，課堂交流不暢，課余不主動朗讀，日常用語交流少，大部分學生厭倦英語學習，導致了中等職業(yè)學校英語教學的困境。

3.中等職業(yè)學校英語教學改革措施

在新型職業(yè)技術人才急需的狀況下，加強職校的英語教學，為學生塑造合格的未來職業(yè)英語素質(zhì)，是職校英語教師義不容辭的職責。英語教學在中等職業(yè)學校中面臨的問題是多種原因造成的，因此解決問題時應綜合考慮，解決的方法也不是單一的，應采取多種形式，針對不同的因素更好地解決問題。

3.1 分層教學

目前職校生源的素質(zhì)逐年下降、個體差異在增大、學生的各科成績相差較大，尤其是英語這門基礎文化課。因此可以根據(jù)學生的成績編班。把程度大致相同的學生編在一個班，選擇適合他們的教材；對于那些程度較差而愿意學的學生，可以選擇一些實用的口語教材，教給他們一些日常的會話，使他們能進行簡單的交談就可以了；而對于那些程度較差又不愿學的學生，可以讓他們選修別的課程來替代英語課，開設一些感興趣的課程，充分調(diào)動他們學習的積極主動性，使他們學有所長。

3.2 采取靈活多樣的教學模式，激發(fā)學生學習興趣

靈活多樣的教學模式是激發(fā)學生學習興趣、引發(fā)其學習內(nèi)動力的有效手段。職校英語教師應在科學設計教學過程、優(yōu)化訓練形式上多下功夫，為全面發(fā)展學生素質(zhì)服務。結(jié)合英語的學科特點，可以適當加大聽、說、讀的練習比例，在教學中鼓勵學生說英語，大膽地說，不怕出錯，教師加以指導并及時做出評價。

在課堂以外的時間，教師可利用E-mail， MSN等方式與學生交流，解答學生未能在課堂教學過程中提出的問題。還可以選取一些話題讓學生從網(wǎng)絡或其它途徑查找感興趣的相關材料，也可以要求學生以某一話題為中心進行角色扮演。多種教學手段的交替使用能夠提升學生的學習興趣、大大提高學生的課堂參與性和課后學習自主性。

3.3 有效利用多媒體教學手段，提高課堂效果

利用現(xiàn)代傳媒技術，發(fā)揮眼、口、耳、手、腦的感知功能，對提高教學效果具有事半功倍的作用。首先，教師要熟練掌握現(xiàn)代傳媒系統(tǒng)的基本操作程序，具備電子備課、多媒體設計、制作課件并進行教學的能力，充分利用語音室的功能、強化訓練、提高學生聽說能力；其次，從教學管理方面來說，要有針對性地抓好電教課的研究工作，通過操作、商討，交流，不斷總結(jié)完善，用新成果裝備教學，把現(xiàn)代傳媒技術作為英語教學的直接載體，提高課堂教學效率。

3.4 開展形式多樣的課外活動，努力營造英語學習的大環(huán)境

一要有效利用有聲系統(tǒng)，定時播放英語聽力材料，創(chuàng)設感受空間； 二要舉辦形式多樣、內(nèi)容豐富的課外活動，培養(yǎng)學生英語學習的興趣。課外活動的形式有很多，比如說讓學生自己創(chuàng)辦英語調(diào)頻臺，播放他們喜歡的各種英語材料；創(chuàng)辦英語廣播臺，讓學生自己成為節(jié)目的主人，然后組織學生定期對不同的節(jié)目進行評比。這兩項活動都最大限度地為學生提供了自主學習的空間，能大大地激發(fā)學生學習英語的積極性。組織各種英語競賽，如口語大賽、歌曲大賽、演講比賽、辯論賽等，還可以定期舉辦英語角以及一些英語晚會。這些活動都可以為學生提供一個用英語交流的環(huán)境，讓學生學會在一個真實的英語環(huán)境下用英語進行交流、建立濃厚的英語環(huán)境氛圍、拓寬學以致用的空間，為整體推進創(chuàng)造良好的外部條件。

3.5 確保測評的多樣性。

職校英語教學要改變過去那種單一的終結(jié)性教學評價制度，要圍繞今后從事的職業(yè)所需的英語知識和英語應用能力，建立能促進學生英語應用能力提高為目的的教學評價制度，變結(jié)果性評價為過程性評價和結(jié)果性評價并重；變以教師為主體進行評價為學生自評、互評和教師評價相結(jié)合；變紙筆測驗為各種考試方式相結(jié)合。

總之，中等職業(yè)學校英語教學有其獨特的特點，就是要在英語教學中注重基礎知識講解，使學生打好基礎，在打好基礎的前提下，繼而全面提高學生的英語實際運用水平。只要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，調(diào)動學生學習英語的主動性和積極性，培養(yǎng)出適應社會需要的綜合素質(zhì)強、技術能力硬的學生， 必將迎來職業(yè)教育發(fā)展的春天。

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