如何提高中職學(xué)校物理課堂效率

趙富

摘 要：隨著教育改革事業(yè)的不斷發(fā)展推進(jìn)，我國(guó)在教育領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)施取得了一定的成效和進(jìn)展。但是相對(duì)于很多普通高校來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校的教育教學(xué)水平還有待提高，尤其針對(duì)物理教學(xué)，其教學(xué)科目理論性較強(qiáng)，思維邏輯較為緊密。因此，如何提高物理教學(xué)的課堂效率，就成為了很多中職學(xué)校亟待解決的問(wèn)題。本文將從他們的物理教學(xué)現(xiàn)狀入手，從而給出相應(yīng)的教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；物理教學(xué)；現(xiàn)狀；提高；課堂效率

前言：在新課標(biāo)的實(shí)施開展過(guò)程中，教育教學(xué)為學(xué)校和教師不斷提出新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，教師不僅要將知識(shí)傳授給學(xué)生，還要針對(duì)學(xué)生的吸收程度，對(duì)自己的教學(xué)方法和策略做出相應(yīng)的改變，以達(dá)到改變課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高教學(xué)效率的目的。在中職學(xué)校的物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生大多表現(xiàn)出對(duì)課堂教學(xué)毫無(wú)興趣，難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提升等問(wèn)題，因此，中職學(xué)校要對(duì)自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改變，運(yùn)用開拓創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂效率。

1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.1結(jié)合教材

興趣是學(xué)生最好的老師，因此，要想有效提高物理課堂教學(xué)效率，首先要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。教材是立于根本的教學(xué)輔助材料，教師的教學(xué)過(guò)程必須遵從課本的目標(biāo)要求。因此，要有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提也是要立足于教材。在中職學(xué)校的物理教材中，其實(shí)有很多有趣的利用點(diǎn)，教師可以有效利用實(shí)驗(yàn)觀察的要求和方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師可以讓學(xué)生做關(guān)于質(zhì)量與素的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生拿兩個(gè)大小不相等的物理好瓶子，分別進(jìn)行高空墜物和平行前進(jìn)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中質(zhì)量對(duì)速度的影響。這樣的方法，是教材中明確規(guī)定要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，所以，教師不僅遵循了課本的教學(xué)要求，而且可以利用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，從而提高物理教學(xué)的課堂效率。

1.2聯(lián)系生活實(shí)際

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中，由于物理本身具有較強(qiáng)的理論知識(shí)和思維邏輯，使得學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的理解較為困難，容易失去對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容將其知識(shí)與生活中的實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系想象，以幫助學(xué)生降低理論難度的同時(shí)，也可以有效吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生總是會(huì)對(duì)自己熟悉的東西感興趣。例如：教師可以在講慣性這一章內(nèi)容的時(shí)候，在上課之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，問(wèn)問(wèn)他們?cè)谌粘５纳钪?，在坐公交和玩過(guò)山車時(shí)，當(dāng)遇到緊急拐彎或是剎車的時(shí)候，大家的身體會(huì)出現(xiàn)什么樣的反應(yīng)。這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的熱情，促進(jìn)他們積極的參加到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

2改變教學(xué)理念

2.1情境教學(xué)

在以往的物理教學(xué)中，中職學(xué)校的教師通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教式的教學(xué)方法，不促進(jìn)學(xué)生的積極參加，也不能帶動(dòng)課堂范圍，基本處于教師一人上演獨(dú)角戲的狀態(tài)，使得課堂的教學(xué)效率難以得到有效提高。因此，要想提高物理教學(xué)的課堂效率，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用創(chuàng)新的思維模式切實(shí)履行新課標(biāo)的教學(xué)理念。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以將情境教學(xué)引入課堂，運(yùn)用相關(guān)的多媒體技術(shù)，通過(guò)對(duì)學(xué)生視覺(jué)和感官的刺激讓他們有效進(jìn)入到設(shè)置的情境之中，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解更加更深入的效果。例如：教師在講解慣性的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放關(guān)于汽車在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中剎車所發(fā)生的現(xiàn)象的視頻或圖片，有效的吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶到自己身在車上的情境之中，切身感受慣性的存在，從而對(duì)知識(shí)理解更深入和具體，提高學(xué)生的聽課效率。

2.2以學(xué)生為主體

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求，教師要充分利用課堂環(huán)境，讓學(xué)生作為課堂主體，教師對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，以達(dá)到學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)能夠切實(shí)吸收，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)目的。但是在具體的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，教師很難做到相應(yīng)要求，他們始終秉持著教師老一套的灌輸思維，不斷給學(xué)生進(jìn)行說(shuō)書式的教育教學(xué)，學(xué)生只接受到相應(yīng)理論知識(shí)的技巧，并不能真正理解其涵義，導(dǎo)致在運(yùn)用的過(guò)程中較為困難，從而難以提高物理成績(jī)，即使針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師也通常對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作演示，而學(xué)生只能進(jìn)行觀察，并不能切實(shí)體會(huì)實(shí)驗(yàn)的發(fā)生過(guò)程，這對(duì)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了解是沒(méi)有幫助的，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該改變這樣的教學(xué)方式和理念，讓學(xué)生充當(dāng)課堂主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)式的引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己動(dòng)腦或是動(dòng)手，進(jìn)過(guò)相關(guān)討論，從而得出答案，教師對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)其中的不足，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)。例如：在講到動(dòng)量定理的時(shí)候，教師可以通過(guò)播放“瓦碎蛋全”的相關(guān)片段，吸引學(xué)生的注意力，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)提問(wèn)，為他們?yōu)槭裁赐咚榱说皡s沒(méi)碎，從而讓學(xué)生進(jìn)行思考討論，最后要給出答案。教師通過(guò)提問(wèn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，這樣能夠有效提高學(xué)生的探究過(guò)程和加深印象，以達(dá)到課堂效率被有效提高的效果。

2.3加強(qiáng)練習(xí)

物理是一門理論性和時(shí)效性都比較強(qiáng)的科學(xué)，它不僅要有較強(qiáng)的實(shí)踐精神，還要有超強(qiáng)的運(yùn)算能力，因此，這就要求教師要不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的鞏固，能夠不斷在生活得以運(yùn)用，加強(qiáng)知識(shí)的解題能力。物理在解題的過(guò)程當(dāng)中，通常不僅僅局限于一種解題方式，而是可以根據(jù)不同角度，不同的思維擴(kuò)展找到不同的解題方式。比如很多物理題既可以用牛頓第二定論來(lái)解答，也可以用動(dòng)能定理進(jìn)行解答。因此，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維模式，對(duì)題解具有探索和創(chuàng)新精神，也是物理教學(xué)過(guò)程中的重要目標(biāo)，它對(duì)于提高物理課堂的教學(xué)效率具有較高的意義。教師可以根據(jù)小組討論的模式將這項(xiàng)教學(xué)聶榮有效實(shí)施。在沒(méi)被開發(fā)之前，每一個(gè)學(xué)生的思維模式都是單一和不同的，教師可以利用這一點(diǎn)，開展小組討論的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)將一道題目交給學(xué)生，讓他們自行進(jìn)行解答，思維不限，解好之后讓他們?cè)谛〗M之間進(jìn)行討論交流，這樣不僅有利于思維互換，而且對(duì)于學(xué)生自身的不足也有利于改進(jìn)和發(fā)展。然后教師再讓每組同學(xué)將不同的解題方法說(shuō)出來(lái)，組合組之間相同的就不用說(shuō)了，不同的要進(jìn)行補(bǔ)充，這樣有利于學(xué)生更大范圍的接受思維模式的訓(xùn)練，而且對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要意義。最后，教師還要根據(jù)學(xué)生給出的解題煩你方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，或表?yè)P(yáng)或找出不足，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的改進(jìn)，和較偏思維的改正，從而使其不斷進(jìn)步發(fā)展，將物理成績(jī)提升上來(lái)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：針對(duì)中職學(xué)校物理教學(xué)的效率提高，教師應(yīng)該進(jìn)行思維模式的改變，丟棄老一套的教學(xué)方式，進(jìn)行改革創(chuàng)新，在教學(xué)活動(dòng)中引入情境教學(xué)，結(jié)合生活實(shí)際，開展小組討論，充分利用多媒體技術(shù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的實(shí)施，讓學(xué)生發(fā)揮課堂的主體性，不斷將知識(shí)進(jìn)行消化理解，促進(jìn)成績(jī)的全面提升，從而不斷提高物理課堂的教學(xué)效率。

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