簡談小學(xué)語文教學(xué)中如何讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

張娜娜

摘 要：傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客觀性、受動性和依賴性基礎(chǔ)之上，使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，教師的教也處于被動的教的狀態(tài)。新課程改革對自主、合作、與探究的學(xué)習(xí)方式的提倡，為教學(xué)注入了新的生機和活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。因此，如何引領(lǐng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，就成為擺在語文教師面前的新課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0170-01

所謂自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動之前自己能夠確立學(xué)習(xí)目標，制定學(xué)習(xí)計劃，做好具體的學(xué)習(xí)準備，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進展及學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋、自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救。俗話說：授人以魚，不如授人以漁。羅杰斯曾說：”自由愈高的學(xué)習(xí)，身心投入程度就愈高。在實際教學(xué)中，我尊重學(xué)生的主體地位，重視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。面對課改，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)已經(jīng)作為一種教學(xué)策略被越來越多的教師用于教學(xué)實踐中，那么，如何引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)呢？

1 學(xué)生要加強課前的預(yù)習(xí)工作

一般情況下，教師在每一堂課的尾聲時都會讓學(xué)生課下把下一節(jié)課教師將要講授的文章預(yù)習(xí)一遍，那教師們應(yīng)該告訴學(xué)生們，到底怎么樣做好預(yù)習(xí)工作呢？首先，教師要明確的告訴學(xué)生應(yīng)該靜下心來仔細默讀全文，以便課堂上更加認真順利地跟隨教師的思路走，更加透徹地理解文章的內(nèi)涵。另外，俗話說“不動筆墨不讀書”，閱讀文章時在一旁做有必要的批注也是一種良好的閱讀習(xí)慣，在了解了文章的中心思想后再去將不明白的地方用鉛筆標注出來。最后，學(xué)生要找出文章中的關(guān)鍵語句，進行細致的閱讀和理解，感受語句中所蘊含的作者的深層情感，學(xué)生通過對文章中心思想和關(guān)鍵語句的回味品讀，可以獲得文章的大致信息，抓住文章綱要，能夠大大加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種方法非常有利于提高學(xué)生在語文考試中的閱讀成績，學(xué)生因閱讀能力較強獲得較高的學(xué)習(xí)成績是對自己的一種肯定，這樣以來就形成了一個主動閱讀又從閱讀中受益的良性循環(huán)。

2 師生之間必須加強交流與互動

教師與學(xué)生在課堂上互動是必不可少的，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣有助于提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。當然每個學(xué)生和每個學(xué)生的興趣內(nèi)容不同，例如，一些學(xué)生對于記敘文很感興趣，鐘情于敘述的表達方式、人物的經(jīng)歷和事情的發(fā)展變化，但是對議論文的學(xué)習(xí)沒有太大的興趣可言；一些學(xué)生對于寫作的興趣濃厚，善于寫出優(yōu)美的語句，出口成章，但是對于背誦文言文來說就顯得有些力不從心。在這種情況下，教師就起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生對某一事物的喜好對于學(xué)生自身來說很難改變，但是如果教師能夠適時的在課堂上激發(fā)學(xué)生們潛在的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上有著非常濃烈的想要跟著教師學(xué)習(xí)的欲望，有想要從教師那里獲得更多更廣泛知識的想法，那么會對于學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)效率有很大的益處。

教師在課堂上高高在上嚴肅教者的形象使學(xué)生在課堂上感覺枯燥無味，沒有學(xué)習(xí)的欲望，此時教師必須把主動權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，而教師本身只作為學(xué)生的指導(dǎo)人來引導(dǎo)學(xué)生進入愉悅放松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)師生之間的平等對話。教師可以在語文閱讀教學(xué)中首先拋出一些問題，再讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章，引發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣學(xué)生在閱讀文章時會更加專注和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3 做到拓展學(xué)生思路，尊重學(xué)生見解

學(xué)生在進行自主閱讀時，教師應(yīng)該尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇，因為閱讀選擇體現(xiàn)在學(xué)生的主體意識、行為和能力上，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，將更大地提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)生通讀了一篇文章后，要讓學(xué)生把通過自己閱讀領(lǐng)悟出來的想法和感受表達出來，教師可以讓學(xué)生自主選擇要好的同學(xué)來分工朗讀課文，也可以讓學(xué)生大致說一下本篇文章的中心思想及內(nèi)容，或者讓學(xué)生挑出一兩句自己認為優(yōu)美或富有哲理的句子細細品味和同學(xué)們一同分享，通過學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流，可以促進并且激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維，更加深入的理解文章內(nèi)涵，同時教師應(yīng)該在適當時候加以點撥與引導(dǎo)，最大限度地拓展學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的思維。

在學(xué)生互相交流的過程中，教師要特別注意的是學(xué)生的參與情況，有些學(xué)生在某一方面不擅長時會變得沉默不與同學(xué)有過多的交流，有一部分的不自信存在，這時教師就要調(diào)動全體學(xué)生來參與到討論中，讓全體學(xué)生都有發(fā)言的機會，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表個人見解，而不是一節(jié)課只有少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)表言論的專場。同時，在針對某些問題的討論時全班同學(xué)的想法會有一定的差異，此時教師應(yīng)該專注的去聽取學(xué)生的想法和見解，不管對錯與否都要加以鼓勵與肯定，增強學(xué)生們的自信心，在學(xué)生的見解是錯誤的情況下，教師應(yīng)將學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度加以肯定，指明學(xué)習(xí)方向，并且通過教師的指導(dǎo)將學(xué)生的思維方式引領(lǐng)到正確的方向上來，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4 給學(xué)生一個空間，讓他們自己去翱翔

教師“滿堂灌”、學(xué)生“被動聽”的教學(xué)方式已遠不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，甚至在很大程度上阻礙了學(xué)生能力的培養(yǎng)，久而久之，許多學(xué)生對知識的獲取沒有新鮮感，認為知道的已經(jīng)很多了，學(xué)習(xí)的動力不大，他們感到的是被迫學(xué)習(xí)，因此，導(dǎo)致一節(jié)課下來，事倍功半。

小學(xué)語文作為學(xué)生必修課程在學(xué)習(xí)中占據(jù)著舉足輕重的地位，除此之外，若一個小學(xué)生的閱讀能力不過關(guān)，那在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)及練習(xí)題中都會遇到不同程度的困難。教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，為學(xué)生提供一個良好的輕松自由的閱讀環(huán)境是非常有利于學(xué)生自主進行閱讀能力練習(xí)的。培養(yǎng)學(xué)生更好的閱讀，讓學(xué)生從閱讀中感受到文字的美好與學(xué)習(xí)的快樂，打破傳統(tǒng)教育的束縛，讓學(xué)生的思維的優(yōu)美的文字中飛揚。一個會閱讀的人，不僅在語文學(xué)習(xí)上具有一定的優(yōu)勢，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中也會更加的順利，培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)上還是生活中都是一個有知識有水平的高素質(zhì)人才。由此看來，在小學(xué)語文教學(xué)中讓學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)是教育過程中必不可少的教育環(huán)節(jié)。

參考文獻：

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[2] 邱燕萍.嘗試小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力[J].東方青年·教師，2010，（10）：88-89.