有關(guān)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的反思與探析

鄭維

摘 要：英語(yǔ)閱讀能力提升需要教師不斷優(yōu)化教學(xué)方法和手段，本文重點(diǎn)分析了英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題，并從多個(gè)角度提出了具體的教學(xué)反思和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中 英語(yǔ) 閱讀 反思

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0094-01

1 引言

教師是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生接受英語(yǔ)語(yǔ)法、單詞等基層知識(shí)有著一定的能力，在閱讀理解等綜合英語(yǔ)素養(yǎng)方面還存在一定的問(wèn)題，需要教師進(jìn)一步教學(xué)反思，構(gòu)建學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)他們參與英語(yǔ)教學(xué)的有效性提升。

2 目前英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的教學(xué)問(wèn)題

2.1 以學(xué)生為主的教學(xué)理念不足

學(xué)生是英語(yǔ)教學(xué)的主體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要進(jìn)一步突出其主體地位，教學(xué)方法和手段的應(yīng)用需要突出他們?cè)诮虒W(xué)中的地位。然而在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師進(jìn)行滿堂灌，從上課開始到下課結(jié)束，一直講，學(xué)生就是被動(dòng)地聽，學(xué)生是否參與到教學(xué)之中，學(xué)生有沒有開小差等，教師都沒有顧及到，學(xué)生的主體地位被削弱，他們主動(dòng)閱讀的意識(shí)被剝奪，只是機(jī)械地接受教師的知識(shí)。這樣的英語(yǔ)閱讀效果不佳，難以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.2 教師主動(dòng)反思教學(xué)設(shè)計(jì)的理念不足

學(xué)生接受英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的前提是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎[1]。然而初中英語(yǔ)是中考的重要組成部分，教師需要確保學(xué)生掌握相關(guān)的閱讀能力，這樣就被動(dòng)地選擇一些題海戰(zhàn)術(shù)等手段，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀題目的掌握。教師對(duì)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀課堂新穎性的思考不足，精力不足。因此，一些學(xué)生都被動(dòng)地參與英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練之中，對(duì)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的態(tài)度不是很積極。

2.3 教師對(duì)英語(yǔ)閱讀能力拓展缺少有效考慮

英語(yǔ)閱讀能力的提升是建立在單詞、語(yǔ)法知識(shí)的充分掌握的基礎(chǔ)上。只要細(xì)心尋找這樣的方法，找到知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的竅門，學(xué)生接受語(yǔ)法、單詞等基本知識(shí)的難度將大大降低。然后，一些教師對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的拓展思考不足，他們沒有找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的具體方式方法，在教學(xué)過(guò)程中，只是一板一眼地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有更多有效的方法和手段，學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性不足，積極性不高。

3 具體的教學(xué)對(duì)策

3.1 以學(xué)生為主的閱讀教學(xué)方法改進(jìn)

學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的主體地位需要有效拓展?，F(xiàn)代化的教學(xué)方法應(yīng)用將大大提升學(xué)生的主體地位。具體來(lái)說(shuō)，背景引導(dǎo)法，就是運(yùn)用一些與教材文章、話題有關(guān)的文化背景設(shè)計(jì)，引導(dǎo)教學(xué)的開始。教師運(yùn)用這種教學(xué)方法，將大大提升學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主動(dòng)性。他們將更加有興趣參與到教學(xué)之

中[2]。討論教學(xué)，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生在文章中收集相關(guān)的答案，在課堂上進(jìn)行討論，最終形成相對(duì)一致的意見。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生充分融入英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。然后設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，進(jìn)行討論，最終教師給出一定的評(píng)價(jià)，這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生全程參與其中，他們英語(yǔ)應(yīng)用水平將大大提升，學(xué)習(xí)的效果明顯。

3.2 以學(xué)生為主的閱讀教學(xué)氛圍營(yíng)造

一個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)氛圍十分重要，可以影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度，是整個(gè)教學(xué)的引導(dǎo)力量。因此教師需要進(jìn)一步構(gòu)建一套全面的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)氛圍。具體學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造在于以下幾個(gè)方面：首先，教師需要設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)開放式的閱讀材料，讓學(xué)生在課后進(jìn)行討論和交流，這樣可以使得學(xué)生在課后有英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流的主題。他們可以有效的參與到英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中。其次，教師需要參與到課后的學(xué)生交流之中。教師需要與學(xué)生多交流英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的心得，在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能遇到這樣或者那樣的困難，需要解決，需要有人傾聽。在這個(gè)時(shí)候，教師需要主動(dòng)參與學(xué)生的交流和討論之中，實(shí)現(xiàn)他們對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的自信心樹立。最后，多與學(xué)生家長(zhǎng)交流。家長(zhǎng)掌握著學(xué)生在家英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的基本情況，對(duì)他們提升英語(yǔ)閱讀能力的方法有著一定程度的了解，教師需要進(jìn)一步提升英語(yǔ)閱讀練習(xí)氛圍，就需要從家長(zhǎng)入手，進(jìn)一步強(qiáng)化與他們的交流，教會(huì)家長(zhǎng)一些方法，引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在家的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)一步提升。

3.3 以學(xué)生為主的閱讀過(guò)程評(píng)價(jià)的應(yīng)用

學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中需要不斷得到肯定，這樣一來(lái)他們的學(xué)習(xí)自信心將得到大大提升。教師需要應(yīng)用過(guò)程評(píng)價(jià)方式，在學(xué)生英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)要素，進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，教師的這種評(píng)價(jià)過(guò)程中需要進(jìn)一步優(yōu)化，學(xué)生參與整體教學(xué)的有效性也將大大提升。例如，將學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課堂上回答問(wèn)題的情況、課后閱讀理解完成情況等設(shè)計(jì)到過(guò)程評(píng)價(jià)之中，這樣可以有效提升他們對(duì)平時(shí)英語(yǔ)閱讀文章的主動(dòng)性，倒逼著轉(zhuǎn)變平時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。日常的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)需要按照教師設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，學(xué)生才能得到更好地平時(shí)成績(jī)，這樣就可以幫助他們學(xué)會(huì)運(yùn)用教師引導(dǎo)的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方法，將被動(dòng)的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生一些日常不良的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣將被有效轉(zhuǎn)

變[3]。

4 結(jié)語(yǔ)

教師需要以學(xué)生對(duì)主要考慮對(duì)象，任何的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)理念的應(yīng)用都需要進(jìn)一步滿足學(xué)生英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的積極性。教師需要不斷反思自己在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的方法，將英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)作為自己的本位思考方式，營(yíng)造一種以學(xué)生參與為主的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程。教師需要從教學(xué)理念，教學(xué)方法、教學(xué)氛圍等多個(gè)角度入手，全面系統(tǒng)地構(gòu)建學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主動(dòng)性，構(gòu)建高效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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