由某些幼兒園的簡單模仿想到的

夏如波

最近有機(jī)會(huì)到不同地方、不同類型的幼兒園參訪，所到之處總給人一種似曾相識(shí)的感覺，戶外的油桶、梯子，室內(nèi)的環(huán)境布置、區(qū)域創(chuàng)設(shè)……當(dāng)下，幼兒園之間的相互交流日益頻繁，這本是一件好事，但如果相互交流成了簡單的相互模仿就值得深思了。

這些年來，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布實(shí)施，各地教育行政部門推出的相關(guān)政策，各級各類幼兒園制定的種種管理措施，都體現(xiàn)了提高幼兒教育質(zhì)量的迫切愿望。一些幼兒園通過改革創(chuàng)新，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，形成了某些鮮明的教育特色，教育質(zhì)量得到了較大的提升，某些幼兒園則由此產(chǎn)生了仿效學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。各種類型的培訓(xùn)、各級各類幼兒園之間的相互參訪、媒體的廣泛宣傳等，讓老師們的眼界開闊了，思路也得到了拓展，很多幼兒園由此在管理理念、課程觀念、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒活動(dòng)、教師行為等方面也發(fā)生了很大變化。

但與此同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)一些幼兒園在盲目仿效，產(chǎn)生了“忽如一夜春風(fēng)來，油桶梯子家家有”等現(xiàn)象。有的可能是教育行政部門提出的要求，有的可能是幼兒園的東施效顰，更有幼兒園為此放棄了自己多年的追求和積淀，另起了爐灶……產(chǎn)生以上現(xiàn)象的原因也許有很多，但歸根到底是某些幼兒園陷入了迷思，看不清自己到底該走哪條提高教育質(zhì)量的道路。

其實(shí)，一些走在改革前沿的幼兒園所獲得的成果都是在長期的實(shí)踐探索中一步步發(fā)展而來的。他們通常也經(jīng)歷了辦園理念的校準(zhǔn)、課程與教學(xué)理論認(rèn)識(shí)的深化、資源的深度開發(fā)、環(huán)境的優(yōu)化配置等探索過程。倘若不去深究這些幼兒園所取得的改革成果背后所蘊(yùn)含的一切，只憑短暫的走馬觀花式的參訪就以為自己汲取了精華加以簡單模仿，勢必流于表面而不得其要領(lǐng)。比如區(qū)域活動(dòng)的空間、時(shí)間和材料的安排體現(xiàn)了教育者怎樣的價(jià)值追求，幼兒在哪里玩、和誰一起玩、玩什么和怎么玩是如何決定了活動(dòng)的質(zhì)量的，等等。如若教師對此不甚了了，只簡單“模仿”著提供一處場地、添加幾個(gè)玩具，那么，對于區(qū)域游戲是如何促進(jìn)幼兒發(fā)展的，該如何看待材料的投放，該如何看待幼兒的自主和教師的指導(dǎo)，等等，就仍然是懵里懵懂的。

因?yàn)榈赜?、文化、管理、師資條件等的種種不同，園所之間各有差異是非?？陀^自然的事。影響幼兒園教育質(zhì)量的因素有很多，關(guān)鍵在于幼兒園能否抓住影響自己教育質(zhì)量提升的核心因素。這里需要我們做的是，能基于對幼兒教育規(guī)律及自身已有條件的清醒認(rèn)識(shí)和細(xì)致分析，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，找到影響自身發(fā)展的問題，尋找能有效提高本園教育質(zhì)量的路徑。要明確認(rèn)識(shí)到的一點(diǎn)是，在提高教育質(zhì)量的問題上沒有唯一的道路和固定不變的標(biāo)準(zhǔn)答案，每所幼兒園的“土壤”不同，簡單模仿很可能造成“水土不服”，對這所幼兒園有效的做法未必對另一所幼兒園也能產(chǎn)生同樣的作用。

因此，我們要改變當(dāng)下幼兒園簡單相互模仿的現(xiàn)象。在這方面，我們首先需要正本清源。幼兒園要深入學(xué)習(xí)《綱要》《指南》，準(zhǔn)確理解幼兒園教育基本理論。比如，幼兒園與家庭、社區(qū)的密切合作，教育與幼兒生活的密切結(jié)合，環(huán)境創(chuàng)設(shè)與兒童發(fā)展需要的無縫對接，保教并重，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，關(guān)注兒童的個(gè)別差異，等等。這些都是影響幼兒園教育質(zhì)量的要素，幼兒園需要據(jù)此不斷反思、不斷校正自身實(shí)踐的方向。其次是深入思考。園長和教師不能被時(shí)髦的話題與花哨的形式所迷惑，要認(rèn)真反思自己的工作，分析梳理本園存在的種種問題，思考影響本園教育質(zhì)量提升的核心因素，從而形成解決問題的共識(shí)，上下齊心，攻堅(jiān)克難。第三是尋找切實(shí)可行的措施。宜抓住一兩個(gè)或幾個(gè)影響本園教育質(zhì)量提升的核心因素，突破瓶頸，實(shí)實(shí)在在通過研究和實(shí)踐，提升教育質(zhì)量。

幼兒園的改革須源于自身的內(nèi)生動(dòng)力。因此，我們提倡，立足本園實(shí)際深入思考，發(fā)現(xiàn)影響自己幼兒園教育質(zhì)量提升的核心因素，合理借鑒他人富有成效的經(jīng)驗(yàn)和做法，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在認(rèn)真探索和解決問題的過程中，努力向《綱要》《指南》的目標(biāo)靠近。只有這樣，才能切實(shí)形成自己的教育特色，提高本園的教育質(zhì)量。