春天里的小草（小班）

吳嵐

設(shè)計(jì)意圖：

春天來了，幼兒園里一片生機(jī)勃勃的景象：草綠了，花開了，樹木長新葉了。孩子們似乎和小草有著天然的聯(lián)系，他們喜歡在草地上走走跳跳，三五成群地摸摸小草、找找小花，表現(xiàn)出對(duì)草地的好奇與喜愛。初春時(shí)節(jié)，正是小班開展“我在春天里”主題活動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)，小草的變化是春天的主要特征之一?；诖耍以O(shè)計(jì)和組織了“春天里的小草”這一教學(xué)活動(dòng)，以開放的教學(xué)環(huán)境和適宜的記錄方式，給幼兒提供結(jié)伴觀察、思考、交流的機(jī)會(huì)，支持幼兒在大自然中學(xué)習(xí)科學(xué)，積累經(jīng)驗(yàn)。

目標(biāo)：

1.對(duì)自然界的變化感興趣，能按照實(shí)物標(biāo)記圖尋找、觀察幼兒園里的小草。

2.嘗試用繪畫方式記錄小草的外形特征。

3.能大膽地用語言表達(dá)對(duì)小草的認(rèn)識(shí)。

準(zhǔn)備：

1.可供幼兒觀察的草坪與綠化區(qū)域。

2.與幼兒所觀察的地形完全一致的幼兒園戶外場地地形圖底版一份（見下圖）。

3.幼兒記錄單（根據(jù)幼兒人數(shù)將幼兒園戶外場地地形圖底版分割成相應(yīng)份數(shù)的局部圖，保證每位幼兒人手一份，以便幼兒觀察記錄單中指定的區(qū)域，見下圖），可掛在身上的筆袋（內(nèi)裝不同深淺的綠色和黃色油畫棒）、畫板夾人手一份。

4.根據(jù)幼兒園的場地大小安排參加活動(dòng)的人數(shù)，分批在戶外進(jìn)行。

過程：

一、了解任務(wù)

1.以猜謎引題。

師：請(qǐng)你們來猜個(gè)謎語：“沒有花香，沒有樹高，生在泥土中，春天才發(fā)芽?！闭l知道這個(gè)謎語說的是什么嗎？

師：對(duì)，春天來了，花開了，小草也發(fā)芽了。大家在幼兒園里發(fā)現(xiàn)小草了嗎？你們是在哪里發(fā)現(xiàn)的？

2.幼兒自由觀察，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

二、初步探究

1.引導(dǎo)幼兒觀察幼兒園戶外場地地形圖。

師：這張圖上畫的是我們幼兒園的什么地方？看看都畫了些什么？圖中的這些東西在幼兒園操場的什么地方？這些地方有沒有小草呢？

2.請(qǐng)幼兒拿出事先分發(fā)的記錄單，和同伴交流畫面情況。

師：你的記錄單上畫的是什么？它在操場的什么地方？請(qǐng)和旁邊的小朋友說說。（幼兒兩人一組相互交流。）

（析：以上兩個(gè)步驟旨在幫助幼兒將圖中的景物與實(shí)際的場景聯(lián)系起來，并引導(dǎo)幼兒通過與同伴交流，確認(rèn)自己觀察的區(qū)域和位置，為接下來的觀察活動(dòng)做準(zhǔn)備。）

3.引導(dǎo)幼兒根據(jù)要求實(shí)地觀察并記錄。

師：請(qǐng)你們找到記錄單上所畫的地點(diǎn)，然后找找那里有沒有小草。如果發(fā)現(xiàn)有小草，就仔細(xì)看看小草是什么樣子、什么顏色的，然后在記錄單上的那個(gè)位置畫上小草。（幼兒觀察并記錄小草生長的位置、樣子和顏色。）

（析：拼圖式的記錄單為每一位幼兒劃分了觀察的區(qū)域，不僅鍛煉了幼兒看圖辨別方位的能力，也提高了幼兒參與活動(dòng)的積極性?；顒?dòng)中，教師要重在引導(dǎo)幼兒如實(shí)記錄小草生長的樣子與顏色等，避免憑印象做記錄。）

三、分享交流

1.幼兒觀察、記錄后，教師鼓勵(lì)幼兒與旁邊的同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，相互看看各自的記錄單。

2.教師請(qǐng)個(gè)別幼兒展示記錄單并介紹自己在哪里發(fā)現(xiàn)了小草，小草是什么形狀、什么顏色的。

3.教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察所記錄的小草生長的位置、樣子和顏色是否與自己觀察到的實(shí)際場景相同。

四、再次探究

1.教師提出再次觀察的要求：請(qǐng)每個(gè)人找一個(gè)好朋友一起去看看自己找到小草的地方，互相看看好朋友記錄的小草和實(shí)際看到的小草是不是一樣。

2.幼兒兩人結(jié)伴，相互觀察同伴記錄的小草與實(shí)際看到的小草是否一致。

3.幼兒針對(duì)自己的記錄進(jìn)行修改或調(diào)整。

五、經(jīng)驗(yàn)分享

1.幼兒將自己的記錄單覆蓋在底版的相應(yīng)位置上，拼成完整的地形圖。

2.幼兒相互交流在哪些地方找到了小草，小草是什么樣子、什么顏色的。

3.師幼共同小結(jié)：春天里的幼兒園很美，許多地方都生長著綠色的小草，有的是長長的，有的是短短的，還有的是圓圓的。

活動(dòng)反思：

小班科學(xué)活動(dòng)“春天里的小草”是基于幼兒喜歡親近大自然、喜歡探究的需要而設(shè)計(jì)的?；顒?dòng)中，每個(gè)幼兒都能積極參與，較好地完成了兩次觀察與探究的任務(wù)。回顧整個(gè)活動(dòng)過程，我們有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

首先，創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們提供了一個(gè)真實(shí)的自然場景，讓幼兒面對(duì)幼兒園里的一草一木，鼓勵(lì)幼兒在尋找小草的過程中發(fā)現(xiàn)小草的生長環(huán)境，在觀察記錄小草的過程中認(rèn)識(shí)小草的外部特征，在與同伴合作的過程中學(xué)會(huì)表達(dá)與交流。正因?yàn)樘峁┝艘粋€(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予幼兒充分自主的探索空間，使得幼兒在整個(gè)活動(dòng)中表現(xiàn)出積極、主動(dòng)的探究行為。

其次，設(shè)計(jì)適宜的記錄方式。小班幼兒由于受年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展水平以及繪畫技能的限制，無法用描繪的方法來記錄小草生長的地點(diǎn)與環(huán)境。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了拼圖式的記錄單，將幼兒園戶外場地設(shè)計(jì)成一張由多張局部圖拼合而成的完整的簡易地形圖，每一張局部圖就是幼兒的記錄單，幼兒需根據(jù)記錄單中提供的信息去尋找觀察的地點(diǎn)。這種對(duì)應(yīng)記錄的方式不僅簡便易行，適宜小班幼兒操作，而且有利于幼兒從局部到整體地進(jìn)行觀察，培養(yǎng)幼兒觀察的細(xì)致性與全面性。

第三，提供結(jié)伴觀察與交流的機(jī)會(huì)。雖然小班幼兒還缺乏合作的意識(shí)與能力，但我們?cè)诨顒?dòng)的后半部分安排了兩人合作環(huán)節(jié)，希望幼兒在相互交流與驗(yàn)證的過程中再次細(xì)致觀察小草，在學(xué)習(xí)同伴記錄的過程中學(xué)會(huì)如實(shí)地表達(dá)與記錄，以促進(jìn)幼兒合作意識(shí)與表達(dá)能力的發(fā)展。在實(shí)際操作過程中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，只要教師給予的合作任務(wù)在他們的能力范圍之內(nèi)（如相互帶著小伙伴到自己觀察小草的地方看看說說，觀摩同伴記錄小草的方法），小班幼兒是完全可以與人合作的。