潛移默化，營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)

陳佰秋

良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)能夠給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)上的氛圍熏陶?，F(xiàn)在很多的小學(xué)班主任都在不斷尋求能夠整頓班風(fēng)學(xué)風(fēng)的高效班級(jí)管理辦法，并且也取得了一定的成績(jī)。作為一個(gè)小學(xué)班主任，筆者也是借鑒了一些成功的管理辦法，在本文中，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，將營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的管理辦法總結(jié)為以下三點(diǎn)。

一、恰當(dāng)表?yè)P(yáng)，適度批評(píng)

班主任是一個(gè)班級(jí)的“家長(zhǎng)”。一名盡職盡責(zé)的班主任，首先要有一顆愛(ài)學(xué)生的心，正確對(duì)待學(xué)生的言行，公正公平，不偏頗。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)給予糾正，當(dāng)學(xué)生獲得進(jìn)步時(shí)，適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在本人的日常班級(jí)管理中，無(wú)論是批評(píng)還是表?yè)P(yáng)，都非常注重尺度的拿捏。批評(píng)時(shí)，既要給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，明示學(xué)生的錯(cuò)誤所在，又盡量不損傷學(xué)生的自尊。對(duì)于表?yè)P(yáng)也是張弛有度，達(dá)到鼓勵(lì)的目的又不讓學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)心理。

如在班級(jí)的日常管理中，很多學(xué)生都會(huì)犯這樣那樣的小錯(cuò)誤。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我們既不能“緊抓不放”又不能“縱容不管”，要采取恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。對(duì)于上學(xué)經(jīng)常遲到的學(xué)生，我們可以采取“詢問(wèn)原因+鼓勵(lì)”的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。而對(duì)于考試成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，我也只是適度地表?yè)P(yáng)，“這名學(xué)生得了滿分，我們應(yīng)該表示祝賀。其他學(xué)生要想這名學(xué)生學(xué)習(xí)。老師很期待咱班有更多的滿分學(xué)生?！鳖愃七@樣的話語(yǔ)，既肯定了學(xué)生的成績(jī)，又鼓勵(lì)其他學(xué)生努力學(xué)習(xí)，用這樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、話題討論，自我教育

教育學(xué)生不是只在嘴上說(shuō)說(shuō)就可以，而是要將正確的想法真正走進(jìn)學(xué)生的頭腦中，與學(xué)生的思維進(jìn)行融合。而這種逐漸融合的過(guò)程是比較漫長(zhǎng)的，需要我們堅(jiān)持不懈地從各個(gè)角度、各個(gè)階段來(lái)滲透。在班級(jí)管理中，我很少會(huì)與學(xué)生進(jìn)行一遍遍的重復(fù)講述，而是旁敲側(cè)擊地給學(xué)生設(shè)計(jì)主題，展開(kāi)話題討論，用一些學(xué)生比較關(guān)注的、身邊發(fā)生的事情來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與積極性，讓話題內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生心理，自我審視、自我反思，從而達(dá)到自我教育的目的。

如在四年級(jí)上學(xué)期時(shí)，我就組織學(xué)生就“為了班級(jí)榮譽(yù)而‘戰(zhàn)”這樣一個(gè)話題進(jìn)行討論，我特別在“戰(zhàn)”字上用了雙引號(hào)，學(xué)生看到這樣的設(shè)計(jì)很容易理解我的意思，因?yàn)樵掝}的緣由是前幾天班級(jí)的兩名學(xué)生因?yàn)榘嗉?jí)的室外衛(wèi)生而與別的班級(jí)學(xué)生發(fā)生沖突。這件事對(duì)班級(jí)的影響比較大，盡管如此，我卻對(duì)那兩名學(xué)生沒(méi)有過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)和懲罰，而是利用班會(huì)的時(shí)間召開(kāi)了這個(gè)話題，讓學(xué)生自由討論?！拔艺J(rèn)為班級(jí)榮譽(yù)應(yīng)該誓死保衛(wèi)?！币幻袑W(xué)生第一個(gè)回答，接著另一名學(xué)生則提出不同的意見(jiàn)：“我認(rèn)為我們應(yīng)該保護(hù)集體，但打架的方式是不對(duì)的，應(yīng)該跟老師反映情況?！庇幸徊糠謱W(xué)生點(diǎn)頭同意。就這樣學(xué)生們你一言我一語(yǔ)地激烈討論著，“那么大家想過(guò)保護(hù)班集體榮譽(yù)的做法都有哪些呢？”我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生開(kāi)始思考起來(lái)。通過(guò)這次的話題討論，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)集體榮譽(yù)又有了新的理解，而且自習(xí)也比往常要安靜很多。用話題讓學(xué)生討論，用話題引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)也就用話題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一定的思想教育。

三、完善機(jī)制，組織競(jìng)爭(zhēng)

良性競(jìng)爭(zhēng)也是班級(jí)風(fēng)氣營(yíng)造的一個(gè)重要方面。以往很多的班主任都會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)會(huì)影響學(xué)生間的友誼，打破班級(jí)的和諧氛圍。而大量的事實(shí)也在證明，良好的班級(jí)風(fēng)氣的培養(yǎng)需要機(jī)制的健全，也包括競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。本人在平時(shí)的教育管理中，經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生相互間的競(jìng)爭(zhēng)，用這樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使之自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)中。

如在班級(jí)干部的競(jìng)爭(zhēng)選拔上中，我們班采取的是“輪流制”和“擇優(yōu)制”，即班級(jí)干部輪流擔(dān)任，時(shí)間為半個(gè)學(xué)期，學(xué)生們可以推選出班級(jí)干部，采取擇優(yōu)的方式，優(yōu)秀的可以繼續(xù)留任，不優(yōu)秀的要進(jìn)行重新的選舉。這種選拔機(jī)制的實(shí)行得到了學(xué)生們的支持，也給學(xué)生們帶來(lái)一定的言行和學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生憑借“擇優(yōu)而上”這個(gè)原則，一邊努力學(xué)習(xí)，一邊自我約束。在這樣的競(jìng)爭(zhēng)下，班級(jí)風(fēng)氣逐漸走向正軌。

班主任的工作是瑣碎而繁雜的，肩上的重?fù)?dān)是沉甸甸的。尤其對(duì)于小學(xué)生的教育，要掌握一定的技巧，根據(jù)班級(jí)的不同特點(diǎn)使用不同的辦法來(lái)管理，從而培養(yǎng)出班風(fēng)正、班容新的優(yōu)秀班集體，為國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀接班人。

（作者單位：黑龍江哈爾濱市阿城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）