通過(guò)音樂(lè)課堂教學(xué)藝術(shù)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的探索

趙玲聆

摘 要：音樂(lè)是帶有情感的一門(mén)藝術(shù)。本文主要以作者自身教學(xué)音樂(lè)實(shí)踐為基礎(chǔ)，闡述了如何探索教學(xué)藝術(shù)，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生的欣賞力，提高學(xué)生的感受力和音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職高音樂(lè) 課堂教學(xué) 教學(xué)藝術(shù) 綜合素養(yǎng)

作為一門(mén)帶有情感的藝術(shù)，音樂(lè)對(duì)學(xué)生而言并不陌生。欣賞音樂(lè)是一個(gè)審美的過(guò)程，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞可以提高學(xué)生的感受力、想象力，還可以豐富學(xué)生情感，使學(xué)生具有一定的鑒賞力。職高學(xué)生在音樂(lè)鑒賞方面的能力存在一定的差異，教師必須根據(jù)實(shí)際情況注重音樂(lè)能力的培養(yǎng)，將音樂(lè)專業(yè)化知識(shí)傳授給學(xué)生。為了讓學(xué)生更加積極地投入音樂(lè)學(xué)習(xí)，教師必須懂得藝術(shù)，使用藝術(shù)的教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生參與積極性

教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入早先準(zhǔn)備好的教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生在教學(xué)中對(duì)某個(gè)話題或某首歌曲產(chǎn)生興趣。多媒體是音樂(lè)教學(xué)的重要教學(xué)工具，教師要充分利用多媒體技術(shù)去引導(dǎo)學(xué)生，比如通過(guò)不同的課堂情景來(lái)配合教學(xué)課堂的各種預(yù)先備課要求，并且不斷形成活躍互動(dòng)的良好課堂氛圍。我們可以通過(guò)欣賞音樂(lè)來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)家，并使學(xué)習(xí)成果從大家的觀后感的討論中得出，如此進(jìn)行的師生間的情感音樂(lè)交流和溝通，對(duì)學(xué)生自身人生觀、價(jià)值觀、審美觀的形成有著深遠(yuǎn)的影響作用。

二、講究課堂教學(xué)藝術(shù)性

音樂(lè)課和其他課程不同，在課堂上應(yīng)著重于學(xué)生的審美體驗(yàn)活動(dòng)。在音樂(lè)課堂上，使用幽默的語(yǔ)言才能抓住學(xué)生的心。例如欣賞《梁?！分薪?jīng)典的歌詞：“碧草青青花盛開(kāi)，彩蝶雙雙久徘徊，千古傳頌生生愛(ài)，山伯永戀祝英臺(tái)。”教師在講解歌詞時(shí)，這樣說(shuō)：生生愛(ài)和永戀就是海枯石爛和永不變心；教師也可以這樣說(shuō)：我們兩人在一起，立刻登記去領(lǐng)證。領(lǐng)證之后不變心，誰(shuí)個(gè)變心不是人。意思不變，味兒呢？感覺(jué)如何？同樣的課，只要授課語(yǔ)言幽默了，整個(gè)過(guò)程就不一樣了，會(huì)使學(xué)生笑聲不斷情緒高漲。

三、講究課堂組織藝術(shù)性

在音樂(lè)教學(xué)中，教師要帶給學(xué)生不同的音樂(lè)情景，良好的音樂(lè)情境不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和音樂(lè)素養(yǎng)，還使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)感到身心愉悅。在教學(xué)中，教師可以把傳統(tǒng)音樂(lè)融入到流行音樂(lè)中，兩者相互結(jié)合，使學(xué)生對(duì)整個(gè)音樂(lè)文化產(chǎn)生濃厚興趣，充分?jǐn)U大學(xué)生的音樂(lè)視野。教師也可以借助媒體通過(guò)插播動(dòng)畫(huà)的方式，使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下欣賞音樂(lè)，得到美的享受。教師還可以穿插彈琴、唱歌或舞蹈等多種有效的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、注重音樂(lè)作品的情感性

每一部音樂(lè)作品都蘊(yùn)含著豐富的情感，而情感的表達(dá)是音樂(lè)最重要的特質(zhì)。以舞劇《天鵝湖》為例，在同學(xué)們聽(tīng)賞場(chǎng)景音樂(lè)前，先講述天鵝湖的故事，讓學(xué)生了解內(nèi)容情節(jié)：女主角奧杰塔溫柔善良，被惡魔使了魔法變成天鵝，王子英勇解救她，呈現(xiàn)了她和王子一段深情浪漫的傳說(shuō)。教師將學(xué)生的思緒引至《天鵝湖》的場(chǎng)景音樂(lè)上來(lái)：首先是雙簧管將主題音樂(lè)緩緩奏出，溫柔而略帶憂傷；接著圓號(hào)出現(xiàn)，如泣如訴；繼而整個(gè)樂(lè)隊(duì)出現(xiàn)，悲憤的情緒溢出；最后是大提琴等低音樂(lè)器結(jié)束，體現(xiàn)了無(wú)奈的心情。于是，《天鵝湖》中的場(chǎng)景音樂(lè)、經(jīng)典旋律及其所蘊(yùn)含的豐富情感，學(xué)生就輕松把握了。

總之，在新課改的過(guò)程中，職高音樂(lè)教師要以培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力為目的發(fā)展他們的音樂(lè)素質(zhì)，提高他們的音樂(lè)興趣。在日常教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的積極性，講究課堂教學(xué)藝術(shù)性，而在其中音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)有極大的促進(jìn)作用，教師必須注重新舊結(jié)合，借助媒體調(diào)動(dòng)，運(yùn)用有效的教學(xué)方式，發(fā)展他們對(duì)音樂(lè)的審美能力。同時(shí)，要讓學(xué)生發(fā)揮想象能力，感受來(lái)自音樂(lè)的魅力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，使他們的綜合能力獲得發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫巖.音樂(lè)課堂教學(xué)的情感藝術(shù)[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）.

[2]何忠輝.論唱歌教學(xué)中的情感教育[J].郴州師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2013（3）.

[3]吳文漪.思維情感與音樂(lè)教學(xué)[M].北京：北京科學(xué)技術(shù)出版社，2014.

[4]尹紅.音樂(lè)教學(xué)論[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社出版.2013（1）.

（作者單位：縉云縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）