農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)存在的問題及對(duì)策

李忠貴

（宜良縣烏舊小學(xué)，云南 宜良 652100）

摘 要： 黨的十八正式提出了要在2020年全面建成小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，重點(diǎn)在農(nóng)村地區(qū)。要實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)，必須大力發(fā)展農(nóng)村教育。發(fā)展農(nóng)村教育，就必須有高質(zhì)量的農(nóng)村教師隊(duì)伍。加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)在于提高農(nóng)村中小學(xué)教師的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村教育 中小學(xué)教師 教師素質(zhì)

一、農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)現(xiàn)狀

近年來，農(nóng)村教師，尤其是山區(qū)教師工資偏低、青年教師流失嚴(yán)重，已引起各界人士重視。

黨的十七大提出“要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育”、“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的方針。國家為發(fā)展農(nóng)村教育，充實(shí)農(nóng)村師資隊(duì)伍，夯實(shí)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，于2007年啟動(dòng)了免費(fèi)師范生的計(jì)劃。免費(fèi)師范生是指高考學(xué)子通過免費(fèi)師范生進(jìn)入大學(xué)后，免交學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)并每月領(lǐng)取一定生活補(bǔ)貼，在畢業(yè)后，必須從事中小學(xué)教育10年以上。到城鎮(zhèn)學(xué)校工作的免費(fèi)師范畢業(yè)生必須先到農(nóng)村，進(jìn)行為期兩年的義務(wù)教育。免費(fèi)師范生政策在一定程度上確實(shí)給農(nóng)村師資帶去了新生力量，注入了新的活力，提高了農(nóng)村中小學(xué)教師的素質(zhì)。但由于去的都是年輕人，環(huán)境艱苦，職業(yè)歸屬感不強(qiáng)，兩年的時(shí)間難以深入農(nóng)村教育改革實(shí)踐，因此，他們起的作用具有一定的局限性。

農(nóng)村教師隊(duì)伍具有對(duì)農(nóng)村教育熟悉和了解等優(yōu)勢(shì)，是促進(jìn)農(nóng)村教育改革的主力軍。因此，要建成小康社會(huì)，發(fā)展農(nóng)村教育，重點(diǎn)在于農(nóng)村中小學(xué)教師本身。隨著近年來農(nóng)村教育環(huán)境、教師待遇的逐步改善，越來越多的有志青年愿意留在農(nóng)村，發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育，增強(qiáng)教師的情感歸屬感、職業(yè)認(rèn)同感。

二、農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)存在的問題

誠然，農(nóng)村中小學(xué)教師在發(fā)展農(nóng)村教育，推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校教育改革等方面具備優(yōu)勢(shì)。但目前已有的農(nóng)村教師隊(duì)伍在素質(zhì)上仍存一些缺陷。這些缺陷阻礙了素質(zhì)教育的普及。教師作為知識(shí)的傳播者，不僅應(yīng)該言傳身教，更應(yīng)該以身作則，從自我做起。

（一）教育思想觀念滯后

古語有云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！弊怨乓詠?，人們都遵循“尊師重道”的精神，教師負(fù)責(zé)傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，將教師與學(xué)生割離。新型的師生關(guān)系則不盡然，它將教師和學(xué)生看成一個(gè)整體，共同促進(jìn)，共同發(fā)展。目前在農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍中，仍有部分教師深受既往教育思想的影響，認(rèn)為教師只是負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，忽略對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，不會(huì)主動(dòng)思考，不懂創(chuàng)新，不會(huì)聯(lián)系實(shí)際，阻礙學(xué)生自主思考、自主創(chuàng)新能力的提高。

（二）職業(yè)認(rèn)同感減弱

農(nóng)村地區(qū)尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)環(huán)境不好，教育設(shè)施落后。根據(jù)調(diào)查得知，青年教師多愿意在大城市落戶，留在農(nóng)村的多是老教師。青年教師剛開始面對(duì)農(nóng)村孩子求知若渴的眼神，會(huì)不由自主地產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感、自豪感，但隨著時(shí)間的流逝，除了教學(xué)工作外，還要生活、成家育子、贍養(yǎng)父母。當(dāng)初投身教育的豪情萬丈被現(xiàn)實(shí)生活打擊。日復(fù)一日、年復(fù)一年的教學(xué)工作，讓部分農(nóng)村中小學(xué)教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，覺得生活就這樣了，沒有斗志，不思進(jìn)取，并將這種情緒帶到課堂當(dāng)中。

（三）現(xiàn)代化教育能力欠缺

黨的十七大提出要“提高教育現(xiàn)代化水平”。目前，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的推進(jìn)，多媒體、微課、慕課（MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教育技術(shù)手段逐步運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。但在農(nóng)村教育當(dāng)中，除去一些偏遠(yuǎn)山區(qū)缺乏多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)條件外，多數(shù)農(nóng)村都已經(jīng)普及多媒體等現(xiàn)代化教育技術(shù)。但是這些在日常教學(xué)活動(dòng)中并不常見。原因主要如下：一方面是因?yàn)榻處熕枷腙惻f，對(duì)新技術(shù)沒有好奇心，上課仍然采用傳統(tǒng)的板書模式，另一方面是因?yàn)檗r(nóng)村教師參加繼續(xù)教育的效率低下。他們接受培訓(xùn)參與繼續(xù)教育后，由于農(nóng)村教師的惰性，并未真正用心學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，導(dǎo)致一些農(nóng)村中小學(xué)教師不會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)?，F(xiàn)代化教育是溝通外面世界的橋梁，教師缺乏現(xiàn)代化教育能力，從而阻礙了學(xué)生的求知。

（四）心理狀況不佳

“身體是革命的本錢”。由于農(nóng)村或偏遠(yuǎn)山區(qū)環(huán)境差，健康的身體是每一位鄉(xiāng)村教師所必需的。但是，除了擁有強(qiáng)健的身體外，過硬的心理素質(zhì)也是必備的。學(xué)者金忠明認(rèn)為：“社會(huì)、學(xué)校、家長和學(xué)生對(duì)教師素質(zhì)的要求越來越高，教師既要有廣博的學(xué)識(shí)、專業(yè)的理論和先進(jìn)的教學(xué)理念，又要有健全高尚的人格和健康的心理狀態(tài)。”擁有健康的心理狀態(tài)，才能更好地感染學(xué)生、鼓舞學(xué)生。目前，在農(nóng)村，很多學(xué)生都是留守兒童，他們?nèi)狈Ω改傅年P(guān)愛，老師在他們的眼中就像父母一樣的存在，甚至超越父母的威望。教師擁有健康的心理狀態(tài)，能夠給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生健康快樂地成長。

三、解決農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)問題的路徑

農(nóng)村中小學(xué)教師是發(fā)展農(nóng)村教育的關(guān)鍵。因此，提高農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)具有重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義。筆者將從以下四個(gè)方面出發(fā)，探索提高我國農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)的路徑。

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念

要提高農(nóng)村中學(xué)教師的素質(zhì)，首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，破舊立新。應(yīng)試教育已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，必須貫徹從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育根本觀念上的改變，從陳舊的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷慕虒W(xué)模式。新型的教學(xué)模式，教師除了負(fù)責(zé)傳授知識(shí)外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新，并聯(lián)系實(shí)際。將“教本位”轉(zhuǎn)化為“學(xué)本位”，更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力、自主動(dòng)手能力和自主創(chuàng)新能力，這是正確的教學(xué)方法和教學(xué)模式。除此之外，教師更要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，貫徹活到老、學(xué)到老的精神，孜孜不倦地學(xué)習(xí)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)教人育人的新方法、新模式，促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

（二）大力開展教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育

1.開展校本培訓(xùn)，提升職業(yè)認(rèn)同感。

校本培訓(xùn)是指以學(xué)校為單位，面向教師的學(xué)習(xí)方式，內(nèi)容以學(xué)校的需求和教學(xué)方針為中心，目的是提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。培養(yǎng)內(nèi)容主要包括師德師風(fēng)、教學(xué)能力、科學(xué)研究能力和教學(xué)研究能力等，以促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展為目標(biāo)，全面提高教師的教學(xué)能力和水平。具體內(nèi)容可以從“師德與教師素質(zhì)”、“過‘教師關(guān)與教師發(fā)展”、“教案與教學(xué)”、“板書在教學(xué)中的應(yīng)用與探討”、“課堂教學(xué)組織與管理”、“教學(xué)內(nèi)容的組織與講解”、“準(zhǔn)確定位、健康發(fā)展”等方面進(jìn)行探討。具體培訓(xùn)方式可以通過名師課堂、專家講座、教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)專題培訓(xùn)班、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等多種形式開展培訓(xùn)。通過這些培訓(xùn)，加強(qiáng)師德建設(shè)，增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感，促進(jìn)教師樹立良好的心理狀態(tài)。

2.線上線下學(xué)習(xí)，夯實(shí)理論水平。

王道俊、王漢瀾教授曾說：“未來的人民教師切記：現(xiàn)代教育不再需要只有某種專業(yè)知識(shí)的教書匠式的教師，而需要既有專業(yè)知識(shí)、又有教育理論和教育能力的教育家式的教師?！币虼耍r(nóng)村中小學(xué)教師不僅平時(shí)要狠下心思，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)，更要多多學(xué)習(xí)教育理論，掌握科學(xué)的教育方法和模式。教育部專門為全國高校教師提供網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)課程。農(nóng)村中小學(xué)教師可以根據(jù)實(shí)際需要，在教育部高校教師網(wǎng)絡(luò)中心選取課程，每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)理論水平和教育教學(xué)能力。

3.深入實(shí)踐，開展微課、慕課嘗試。

目前，我國國家統(tǒng)計(jì)局：2016年我國網(wǎng)民7.31億，互聯(lián)網(wǎng)普及率53.2%，其中農(nóng)村地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到33.1%。這說明在農(nóng)村地區(qū)，有超過三分之一的家庭在使用互聯(lián)網(wǎng)，手機(jī)基本上人手一個(gè)，為現(xiàn)代化教育提供了一個(gè)平臺(tái)。農(nóng) 村中小學(xué)教師在接受現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)方法后，可以深入實(shí)踐，將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)深度融合，進(jìn)行慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等嘗試，進(jìn)一步提高現(xiàn)代教育技術(shù)能力，并將外面世界傳達(dá)給學(xué)生，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

（三）國家政策保障

農(nóng)村地區(qū)教育環(huán)境差、教育條件落后。要提高農(nóng)村中小學(xué)教師的素質(zhì)問題，首先要相應(yīng)提高這些教師的工資水平。當(dāng)他們不再為生活所困時(shí)，就會(huì)將精力全部投入農(nóng)村教育事業(yè)。目前國家已經(jīng)著手提高農(nóng)村教師的工資水平，徹底貫徹農(nóng)村教師“下得去、留得住、教得好”的目標(biāo)，制訂農(nóng)村教師工資上調(diào)方案。此外，繼續(xù)加大力度落實(shí)教師的職稱評(píng)定、工資獎(jiǎng)懲等相關(guān)政策，適當(dāng)加大農(nóng)村中小學(xué)中、高級(jí)教師職務(wù)崗位比例。這些政策保障將大大促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展，為提高農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提供保障。

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