德育過(guò)程中學(xué)生心理問(wèn)題分析

丁芳

高中學(xué)生群體在一定程度上就是社會(huì)人才群體的前身，這就決定了高中學(xué)生在接受德育過(guò)程中出現(xiàn)的心理問(wèn)題不同于普通意義上的青少年心理問(wèn)題，本文從以下五個(gè)方面出發(fā)，對(duì)高中學(xué)生群體在接受德育的過(guò)程中可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行分析。

一、逆反心理

這里說(shuō)到的逆反心理主要體現(xiàn)在德育教學(xué)過(guò)程中。高中學(xué)生群體中存在逆反心理是很普遍的問(wèn)題，也是這一群體中最直觀的特征體現(xiàn)。德育本身的價(jià)值具有隱蔽性，并不是直觀能夠感受到的，也就是說(shuō)在德育課堂上學(xué)生能夠體會(huì)到的德育價(jià)值十分有限，更多的是因?yàn)槿狈χ庇^的價(jià)值感受而陷入不知道為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)的怪圈兒。進(jìn)入這種怪圈兒后，最初表現(xiàn)出的是迷茫，加上高中學(xué)生群體中特有的“逆反基因”，更多的學(xué)生會(huì)進(jìn)入迷茫、放棄、無(wú)所謂、逃避的過(guò)程，由此也就形成了高中學(xué)生對(duì)德育課堂教學(xué)的逆反心理。

二、緊張心理

高中學(xué)生群體在接受德育教育的過(guò)程中易出現(xiàn)緊張心理，主要體現(xiàn)在這樣兩個(gè)層面上：一是剛剛步入高中的學(xué)生對(duì)德育的不適應(yīng)。高中教育的內(nèi)容和方式不同于小學(xué)、初中，給剛剛步入高中的學(xué)生帶來(lái)沖擊與不適的同時(shí)也包括高中特有的德育內(nèi)容和方式。這種來(lái)自德育內(nèi)容與方式的改變，帶來(lái)了學(xué)生對(duì)德育學(xué)習(xí)的不適；二是高中學(xué)習(xí)中后期對(duì)德育的認(rèn)知偏差。高中學(xué)生群體適應(yīng)了緊張而充實(shí)的高中學(xué)習(xí)的同時(shí)，也形成了自身對(duì)外界事物的認(rèn)知方式。而這一階段他們的認(rèn)知方式是“我認(rèn)為對(duì)的就是正確的”，在這樣的認(rèn)知方式影響下，高中學(xué)生群體依然會(huì)對(duì)德育產(chǎn)生“自以為”的認(rèn)識(shí)，而通常情況下這樣的認(rèn)識(shí)都是偏激的。隨之而來(lái)的問(wèn)題是當(dāng)這一認(rèn)知偏差被強(qiáng)行糾正或者被現(xiàn)實(shí)無(wú)情地驗(yàn)證的時(shí)候，也就是高中學(xué)生群體因此而產(chǎn)生緊張心理的時(shí)刻。

三、焦慮心理

《中學(xué)德育大綱》中提到，高中階段德育的要點(diǎn)之一就是良好的個(gè)性心理品質(zhì)教育。這一條目有如下表述：“自尊自愛(ài)、自強(qiáng)自立、開(kāi)拓進(jìn)取的精神；健康生活情趣和健全人格的培養(yǎng)；青春期心理健康、友誼、戀愛(ài)、家庭觀的教育和行為指導(dǎo)；堅(jiān)定的意志品格和承受挫折能力的培養(yǎng)。”高中學(xué)生群體在與人交往的過(guò)程中往往會(huì)受到諸多方面的影響，包括社會(huì)、學(xué)校、家庭、同學(xué)等，教師在教會(huì)學(xué)生正確處理人際關(guān)系問(wèn)題的過(guò)程中，最難做到的就是面面俱到、整體推進(jìn)，最容易產(chǎn)生的問(wèn)題就是顧此失彼、以偏概全。高中學(xué)生群體在朝著良好個(gè)性心理品質(zhì)發(fā)展的道路上，常常會(huì)遇到實(shí)際與自認(rèn)為的方向和現(xiàn)狀不同或者相悖的情況。在學(xué)校、家庭等的矯正下，也不能馬上修正自己的方向或改變現(xiàn)狀，甚至還要在這樣的方向上、現(xiàn)狀中繼續(xù)“掙扎”一段時(shí)間，這樣的情況就容易使學(xué)生產(chǎn)生焦慮心理。

四、嫉妒心理

高中學(xué)生群體產(chǎn)生嫉妒心理的情況，多發(fā)于那些對(duì)德育工作比較重視的學(xué)校。不可否認(rèn)的是德育一直以來(lái)都是高中學(xué)校極其重視的一項(xiàng)工作，而且要將學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)成是衡量學(xué)生表現(xiàn)的重要指標(biāo)。但是也有這樣的情況，學(xué)生的素質(zhì)表現(xiàn)被定義為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的“一票否決式”的標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)，素質(zhì)表現(xiàn)好的學(xué)生還會(huì)受到一些優(yōu)待。這種被學(xué)?；蛘呓處熣J(rèn)為“素質(zhì)好”而被優(yōu)待的過(guò)程，就是德育工作中高中學(xué)生產(chǎn)生嫉妒心理的重要因素，而這更是對(duì)德育工作目標(biāo)的背離，因?yàn)榧刀市睦淼漠a(chǎn)生已經(jīng)違背了良好個(gè)性心理品質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。

五、超前心理障礙

超前的心理障礙是指部分學(xué)生的心理欲望超越了現(xiàn)實(shí)，與客觀現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾而出現(xiàn)的不穩(wěn)定的心理狀態(tài)。超前心理障礙的產(chǎn)生原因多來(lái)源于學(xué)生自身，對(duì)于高中德育工作而言，所要著力解決的問(wèn)題也在于對(duì)這種產(chǎn)生超前心理障礙原因的一種矯正。

綜上所述，高中德育工作過(guò)程中學(xué)生可能由此出現(xiàn)的心理問(wèn)題比較明顯，當(dāng)然，本文概括出來(lái)的心理問(wèn)題也不能代表全部。但是筆者認(rèn)為，這些德育行為可能引起學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題必須得到充分的重視，也才能夠?yàn)槲覀兊掠ぷ鞯膶?shí)施提供一些借鑒，使我們的德育工作做到事半功倍。

（作者單位：寧夏石嘴山市第一中學(xué)）