試析初中數(shù)學教學中對學生問題意識的培養(yǎng)

楊衍倫

在新的社會背景下，新課程改革對教育培養(yǎng)學生的模式，提出了新的要求。教育教學的模式，是對學校組織教學和學生學習流程的優(yōu)化組合。如何探索符合新課程改革要求的新的教學模式，是所有教育教學工作者必須要面對的一項嚴肅的課題。在現(xiàn)在初中數(shù)學教學中，開展問題教學，培養(yǎng)學生的問題意識是現(xiàn)階段對新型教育教學模式的積極探索。初中數(shù)學的教學由問題引入，由問題而深入?？梢哉f，問題是培養(yǎng)學生能力和促進學生思維發(fā)展的鑰匙。學生掌握了這把鑰匙，就能夠?qū)崿F(xiàn)整體素質(zhì)和思維水平的有效提升。那么，作為初中數(shù)學教師，在初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識呢？下面我結(jié)合自己在初中數(shù)學教學中的一些經(jīng)驗，談談個人的看法。

一、從課本中提煉問題，讓學生發(fā)現(xiàn)問題

課本是引導學生進行新知學習的藍本，是綱領性文件。初中數(shù)學教材內(nèi)容廣博，蘊含著豐富的問題資源，也是培養(yǎng)學生問題意識的第一手資料。我們教師在教學中，要充分挖掘，巧于引導，讓學生發(fā)現(xiàn)其中隱含的數(shù)學問題，從而不斷培養(yǎng)學生的問題意識和能力。

從教材的內(nèi)容來看，課本中存在著很多讓學生發(fā)現(xiàn)問題而設置的內(nèi)容，包括數(shù)據(jù)、圖形、對話等形式，同時課本中還設置了諸多問題環(huán)節(jié)，如議一議、試一試、活動思考等，這些內(nèi)容的設置都是以問題的形式呈現(xiàn)的。在初中數(shù)學七年級教材中的《數(shù)軸》的學習中，就出現(xiàn)了做一做、想一想、議一議、練一練這樣的四個問題環(huán)節(jié)，正是通過這一個個由淺入深的問題的設置，引導學生逐步思考，層層深入地展開思考和學習?，F(xiàn)行的初中數(shù)學教材為我們的問題教學提供了教學內(nèi)容和問題組織形式，教師要善于利用初中數(shù)學教材，開展問題教學，充分發(fā)揮初中數(shù)學教材的積極作用，實現(xiàn)問題教學的突破，讓學生的思維能力達到新的高度。

二、更新教學思想，鼓勵學生大膽質(zhì)疑

傳統(tǒng)的教學中，由于種種的教學限制，導致教師無法打破課堂桎梏，沒有有效培養(yǎng)學生的問題意識。學生質(zhì)疑的勇氣和質(zhì)疑的精神得不到彰顯和鼓勵，很顯然這樣不利于學生問題意識的培養(yǎng)，這樣的教學，學生的能力得不到提升。在新課程改革的教學理念中，強調(diào)教師要鼓勵學生的質(zhì)疑，采取措施，激勵學生去猜想、探索、發(fā)現(xiàn)問題。如：在初中數(shù)學七年級《有理數(shù)》的學習中，有的學生對“有理數(shù)劃分為整數(shù)和分數(shù)兩個部分，其中整數(shù)中有0而分數(shù)中沒有0”這樣的劃分提出了質(zhì)疑。雖然學生的這種質(zhì)疑是錯誤的，但是教師不能夠簡單地給予否定，而是要講清楚“為什么分數(shù)中沒有0，而整數(shù)中有0”這一問題。不僅如此，教師還應該鼓勵和肯定這名學生的表現(xiàn)，鼓勵學生的大膽質(zhì)疑和猜想、探索的行為，要讓問題意識深入到學生的內(nèi)心深處。

三、設置開放性問題，杜絕標準答案

初中生思維活躍，對很多問題有自己獨特的視角，我們教師在教學中，要善于給學生創(chuàng)設開放性情境，給學生呈現(xiàn)開放性問題，不斷引領學生展開思維，拓展自己的思維觸角，以全新的角度去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

數(shù)學問題多種多樣，但就答案的形式來看，無外乎就兩種，那就是封閉性問題和開放性問題。這兩種問題的區(qū)別，就在于封閉性問題往往問題的答案是固定的，具有標準答案。面對這樣的問題，學生沒有思考的空間，不利于學生問題意識的形成和發(fā)展。而開放性問題不僅問題靈活多變，而且開放性問題的答案往往是開放性的、不唯一的，沒有所謂的標準答案。要培養(yǎng)學生的問題意識教師就要利用好開放性問題，幫助學生養(yǎng)成從多方面、多角度思考問題的習慣。如在初中七年級數(shù)學《絕對值與相反數(shù)》的學習中，議一議環(huán)節(jié)中有：觀察下列各對有理數(shù)（5與-5，-2.5與2.5），你發(fā)現(xiàn)了什么？請與同學交流。對于這樣的問題，會引起學生多角度的思考，這樣的問題設置是開放性的，學生會根據(jù)自己的經(jīng)驗，進行自主的思考和判斷。教師的教學要多運用開放性的問題，促進學生從多角度思考問題，這對培養(yǎng)學生的問題意識是很有幫助的。

四、讓學生編問題，激發(fā)學生對問題的興趣

要培養(yǎng)學生的問題意識，必須要讓學生對問題感興趣。教師可以采取一些有益的活動，激發(fā)學生對問題的興趣。如我在每個周末，都會組織學生開展自主編題活動。這樣做的目的是為了讓學生能夠自己提出有意義的問題，編出合理的問題內(nèi)容，提高學生的問題意識。學生的編題活動過程，不僅是對知識自主性的再復習，更是站在出題人的角度，思考問題的設置和考查內(nèi)容，有利于學生對問題的理解和正確的思考。學生經(jīng)歷這樣的編題過程，對自己遇到的各種問題就有了一個新的認識，由原來只是關注問題的結(jié)果，轉(zhuǎn)為關注問題的初衷和考查的知識點，對學生形成問題意識具有重要的現(xiàn)實意義。不僅如此，學生為了能夠編出優(yōu)質(zhì)的問題給同學作答，會不遺余力地進行自主思考和研究。學生所提出的問題，自己首先能夠回答，所以通過這樣編問題的活動，能夠有效地激發(fā)學生對問題意識的重視，為學生提供了數(shù)學思維的階梯，引導他們在不知不覺中深入思考、深化認知。

總之，初中教學能否在問題的有效支撐和推進下進行，學生的問題意識起著至關重要的作用，這就需要教師對數(shù)學教材進行有效利用和優(yōu)化，對學生的質(zhì)疑精神進行鼓勵和有效引導。教師在教學中要更新思想、調(diào)整策略，把培養(yǎng)學生的問題意識作為初中數(shù)學課堂教學的重要目標來完成。合理地利用課本中的問題設置，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，自主地解決問題，形成基于問題的探究意識。在開展數(shù)學教學的過程中，教師要結(jié)合學生思維的發(fā)展特點，有效設計問題，讓問題成為學生進步的階梯和開啟智慧大門的鑰匙。

（作者單位：江西省瑞金市第三中學）