網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)評價構(gòu)建探究

唐昕彤

[摘 要]科學(xué)技術(shù)的進步改變了人們的生活方式，也悄然改變了教學(xué)模式和管理方法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)有其特殊性，探討課堂教學(xué)的評價具有重要的現(xiàn)實意義。本文充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的交互、存儲、運算等功能，通過人機交互來進行課堂評價與反饋，分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂評價優(yōu)勢，以期為課堂評價創(chuàng)新提供參考。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；教學(xué)評價；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.124

[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）12-0-02

教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷，并為教學(xué)決策服務(wù)的活動。如何對課堂教學(xué)評價進行分解，構(gòu)建一個科學(xué)、便于操作、具有發(fā)展性的動態(tài)評價方法始終是教育學(xué)者面臨的難題。面對新世紀知識創(chuàng)新和教育創(chuàng)新對課堂的新要求，高校迫切需要一種具有動態(tài)、客觀、發(fā)展性的教學(xué)質(zhì)量評價方法。

1 傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價存在的問題

1.1 反饋的信息不全面、不及時

課堂評價最有效的時間應(yīng)該是在課堂教學(xué)的過程中。全面、及時的評價反饋可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，也可以為教師的后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。但目前，多數(shù)高校的教學(xué)評價基本都安排在課堂教學(xué)的最后階段進行，多采用總結(jié)式和作品評價式的評價方法，由于時間有限，只針對部分個體進行評價，樣本不夠全面，無法體現(xiàn)學(xué)生的個體差異。

1.2 忽視學(xué)生的主體地位

教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者。課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)增長知識，提高解決問題的能力，掌握學(xué)習(xí)的方法。但目前，多數(shù)高校在進行教學(xué)評價的過程中，忽視學(xué)生的主體地位，主要由教師進行評價，導(dǎo)致評價效果不佳。

1.3 傳統(tǒng)的評價方式消耗大量資源

傳統(tǒng)評價的課堂教學(xué)評價主要是向?qū)W生或教師分發(fā)評價表，由學(xué)生或教師課下對課堂教學(xué)進行評價。印刷紙質(zhì)的評價表需要耗費大量紙張和油墨，且每次印刷的紙質(zhì)評價表只能單次使用，而這會消耗大量的物質(zhì)資源。

1.4 紙質(zhì)的評價表不能對評價結(jié)果進行出備份

紙質(zhì)的評價表不易保存，且不能對評價結(jié)果進行備份，若遇到特殊情況，如存放地點搬遷、房間裝修或維修等，容易導(dǎo)致紙質(zhì)的評價表缺失，從而影響結(jié)果的后續(xù)使用。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)評價的優(yōu)勢

要解決課堂教學(xué)評價中存在的問題，需要采用一種新型的評價方式，而網(wǎng)絡(luò)機房的普及，為課堂評價提供了一種新的模式。借助網(wǎng)絡(luò)信息傳遞速度快、統(tǒng)計反饋及時的優(yōu)點，相關(guān)人員可以設(shè)計一個基于網(wǎng)絡(luò)的課堂評價方式，讓師生共同參與到課堂評價中，從而真正使課堂評價成為提升教學(xué)質(zhì)量的助推器。

基于網(wǎng)絡(luò)的課堂評價，充分尊重了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)環(huán)境中進行自我評價、自我總結(jié)，同時又為教師教學(xué)提供了及時、直觀的反饋，能有效提高教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)評價具有以下優(yōu)勢。

（1）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學(xué)評價，能使課堂評價更加方便、快捷，具有較強的階段性、連續(xù)性、時效性。由于省時省力，學(xué)?？梢远啻?、不定期地組織評價。區(qū)別于傳統(tǒng)評價繁瑣和主觀性強等缺點，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)評價能及時反饋課堂的教學(xué)效果和教師的專業(yè)成長，比傳統(tǒng)評價方法效率高。管理者可根據(jù)整理出來的數(shù)據(jù)對教師進行反饋及指導(dǎo)。

（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)評價可以承載更多信息。擺脫了傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體篇幅的限制，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)評價可以設(shè)定更全面、廣泛的評價內(nèi)容，從而使教師更科學(xué)、客觀地了解自己的優(yōu)勢和不足，明確今后專業(yè)成長的方向。學(xué)校管理者也會因為評價指標的增加，更為立體地了解課堂教學(xué)存在的問題，從而及時進行規(guī)劃調(diào)整。

（3）運用網(wǎng)絡(luò)進行課堂教學(xué)評價有利于解決以往評價不真實的問題。紙質(zhì)的評價容易通過字跡暴露評價者的信息，從而干擾評價的真實性。利用因特網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生可以放心大膽地填寫對教師的意見。此外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)評價過程，完全不需要教師進行參與，對學(xué)生進行簡單的技術(shù)培訓(xùn)后，所有學(xué)生就都能掌握操作方法。學(xué)生要在學(xué)校規(guī)定的時間對教師進行評價，學(xué)生可以在學(xué)校機房對教師進行評價，也可以在家利用手機或電腦對教師進行評價。評價完全實行匿名化操作，避免學(xué)生在評價時因評價對象在場而不敢做出真實評價情況的發(fā)生，這保證了評價的客觀性。

（4）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)評價體系統(tǒng)計起來更為快捷、準確，一題一評，一人一評。評價完成后可以由服務(wù)器計算出統(tǒng)計結(jié)果，形成的電子化數(shù)據(jù)庫在進行后續(xù)分析時可以隨時調(diào)用，減少繼續(xù)錄入的龐大工作量，節(jié)省了大量人力和時間，同時也將錄入數(shù)據(jù)過程中出現(xiàn)的錯誤率降為零，給管理者省去了很多麻煩。

（5）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)評價數(shù)據(jù)保存及整理更加方便、簡單，無需占據(jù)大量空間。由于評價載體數(shù)字化，評價中產(chǎn)生的大量過程性材料及評價結(jié)果可以存儲在計算機中，對存放地點的要求不大，且方便查詢、分類、整理，可以隨意復(fù)制。

（6）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)評價體系更加省錢。首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)評價不需要使用紙張、油墨等材料，不僅可以節(jié)省大量資金，還實現(xiàn)了資源節(jié)約；其次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)評價系統(tǒng)可以和其他系統(tǒng)安裝到同一臺計算機中，減少重復(fù)投入。

（7）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)評價體系數(shù)據(jù)存儲更安全。數(shù)字化存儲的保存年限要遠遠超過傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體，保存的數(shù)據(jù)通過RAID技術(shù)可以實現(xiàn)自動備份及恢復(fù)。此外，還可以通過云存儲，將數(shù)據(jù)保存到云端，更加安全，不需擔心數(shù)據(jù)的丟失或損壞。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)評價體系具有操作方便、快捷，過程公平、客觀，方式動態(tài)、多樣，存儲安全、簡便等諸多優(yōu)勢，因此，其能獲得廣大學(xué)校管理者、教師及學(xué)生的認可，具有更廣泛的應(yīng)用空間，可以更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

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