基于自主合作探究的項(xiàng)目教學(xué)法在高職數(shù)字電路課程的應(yīng)用研究

【摘要】本文分析了傳統(tǒng)高職數(shù)字電路課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)，把自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到數(shù)字電路課程教學(xué)中，從教學(xué)內(nèi)容組織和教學(xué)應(yīng)用實(shí)施方面對(duì)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】自主 合作 探究 數(shù)字電路

【基金項(xiàng)目】2015年柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目（2015-C25） 。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0224-01

一、高職數(shù)字電路課程教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)字電路是高職一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，課程的任務(wù)是使學(xué)生獲得數(shù)字電子技術(shù)方面的基本理論、知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生電子線(xiàn)路的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能，并為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。隨著職業(yè)教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)以及生源的不斷變化，傳統(tǒng)理論講授+實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的數(shù)字電路課程教學(xué)存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

1.教學(xué)方式單一，知識(shí)抽象難懂

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于注重原理講解分析，教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生普遍感到知識(shí)抽象難懂，掌握程度浮于表面，難以真正理解并與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

2.課堂沉悶，教學(xué)效果不佳

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，師生互動(dòng)較少，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)收獲不大，教學(xué)未能達(dá)到預(yù)期效果。

3.教學(xué)實(shí)踐不足，能力培養(yǎng)不顯著

傳統(tǒng)教學(xué)的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)以開(kāi)設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生以應(yīng)付完成為主，對(duì)動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的鍛煉培養(yǎng)效果不顯著。

二、自主、合作、探究教學(xué)模式

自主、合作、探究”教學(xué)方式是以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力。教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，展示多樣化的學(xué)習(xí)材料，設(shè)置適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生是教學(xué)的主體，通過(guò)自主、合作和探究的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮自主性，在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)溝通、協(xié)調(diào)和合作能力，在不斷的探索解決問(wèn)題中提升能力，獲得學(xué)習(xí)的成就感，使得學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面能夠得到全面鍛煉提高。

三、自主合作探究的項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法在課程中的應(yīng)用

教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，健全教學(xué)質(zhì)量管理和保障制度，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，加強(qiáng)思想道德、人文素養(yǎng)教育和技術(shù)技能培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！备呗毥逃谌瞬排囵B(yǎng)中發(fā)揮的作用越來(lái)越顯著，要提升高職學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就要提高教學(xué)質(zhì)量，那么就要從不斷深化教學(xué)改革做起。

數(shù)字電路課程是高職電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)效果的好壞影響到專(zhuān)業(yè)興趣的培養(yǎng)和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。自主合作探究的項(xiàng)目教學(xué)法是將自主合作探究學(xué)習(xí)模式和項(xiàng)目式教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，運(yùn)用自主合作探究學(xué)習(xí)模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生成為教學(xué)主體，主動(dòng)參與到課程學(xué)習(xí)中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、分工合作、探究創(chuàng)新來(lái)解決實(shí)際項(xiàng)目問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，獲得學(xué)習(xí)的成就感，積累專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。

1.教學(xué)應(yīng)用實(shí)施

在課程的教學(xué)中采用自主合作探究式教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，包括“情景導(dǎo)入—自主學(xué)習(xí)——知識(shí)構(gòu)建——小組合作——評(píng)價(jià)總結(jié)”五個(gè)環(huán)節(jié)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)主導(dǎo)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在不斷的交流互動(dòng)和學(xué)習(xí)反饋中，構(gòu)建了平等的師生關(guān)系和和諧的教學(xué)氛圍。

四、結(jié)束語(yǔ)

自主合作探究的教學(xué)方法增強(qiáng)了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)字電路課程的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、協(xié)同合作、積極探索的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)這種教學(xué)方法也讓教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，促進(jìn)了現(xiàn)代化信息手段在教學(xué)中的應(yīng)用，提升了教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的良性發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

王艷華，女，1983年11月生，云南彌勒人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：電工電子教學(xué)。