以情動(dòng)人，曲高不再合寡

康瑩

【摘要】本文依據(jù)建構(gòu)主義及課程整合理念，以學(xué)生的情感需要為切入點(diǎn)，對(duì)中職公共音樂(lè)課程大膽改革，以期提高中職公共音樂(lè)課的教學(xué)效率和教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】美育 中等職業(yè)學(xué)校 公共音樂(lè)課

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0207-02

2013年教育部辦公廳印發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》，對(duì)中職學(xué)生素質(zhì)教育提出了新的要求。然而現(xiàn)實(shí)中有相當(dāng)一部分的中職學(xué)校公共音樂(lè)課程開(kāi)展的并不理想，中職公共音樂(lè)課的美育功能并沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。通過(guò)調(diào)查訪談，筆者發(fā)現(xiàn)中職公共音樂(lè)課存在課堂內(nèi)容曲高和寡、教與學(xué)“兩張皮”的狀況。針對(duì)此教學(xué)問(wèn)題，筆者創(chuàng)新的把課程為兩大部分。第一部分以學(xué)生的情感需要為主線，以音樂(lè)美為外延，設(shè)置一個(gè)個(gè)小主題，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情感需求產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)美育的熏陶。第二部分為“作品分類賞析”，學(xué)生獲得初步審美體驗(yàn)、音樂(lè)素養(yǎng)已有所提高后把音樂(lè)作品分類進(jìn)行深入探究。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐后驚喜的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于中職公共音樂(lè)課學(xué)習(xí)的態(tài)度 、知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)興趣都發(fā)生了積極變化，教師們也感到教學(xué)成效大大提高。

一、中職公共音樂(lè)課程改革的原因

筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的矛盾，學(xué)生們喜歡音樂(lè)但不喜歡上音樂(lè)課，中職公共音樂(lè)課堂處境十分尷尬，其美育的核心價(jià)值得不到很好體現(xiàn)。筆者隨機(jī)對(duì)100名學(xué)生從學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、課堂參與度4個(gè)方面調(diào)查訪談，探尋問(wèn)題根源，找出解決策略。

1.中職生音樂(lè)學(xué)情調(diào)查

2.問(wèn)題分析

統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)可只有38%，只有學(xué)生35%的學(xué)生對(duì)公共音樂(lè)課有學(xué)習(xí)興趣，只有30%的學(xué)生愿意參與課堂教學(xué)活動(dòng)，公共音樂(lè)課的價(jià)值與效能都非常低！

筆者對(duì)學(xué)生訪談后發(fā)現(xiàn)，對(duì)內(nèi)容不認(rèn)可、不接受甚至感到無(wú)聊是導(dǎo)致中職公共音樂(lè)課效能低的重要原因。中職公共音樂(lè)課是一門(mén)新課程，大都沿用或借鑒高中音樂(lè)欣賞教材，對(duì)中職學(xué)校缺乏針對(duì)性，與中職生的實(shí)際需求并不能很好的對(duì)接，不論音樂(lè)教師還是學(xué)生都不滿足現(xiàn)有教材的內(nèi)容。中職學(xué)生處于一個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感最為活躍的年齡階段，但音樂(lè)基礎(chǔ)與藝術(shù)修養(yǎng)都較為薄弱，他們的興趣點(diǎn)大都集中在通俗易懂，形式酷炫的流行音樂(lè)作品上，對(duì)外國(guó)古典嚴(yán)肅音樂(lè)、民歌、戲曲等作品很難進(jìn)行有效賞析。而教師不論在年齡還是在生活環(huán)境方面和學(xué)生都有著不可否認(rèn)的距離，對(duì)于當(dāng)下社會(huì)的流行元素和學(xué)生的口味，很多教師難以準(zhǔn)確捕捉，導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)了“曲高和寡、知音難覓”的僵局。

二、中職公共音樂(lè)課程改革策略

1.改革思路

希臘哲學(xué)家柏拉圖說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)非常注重道德垂青品德和社會(huì)目的必須，必需把美的自己作為本身的目探求來(lái)尋找，把人教育成美和善的”。中職的公共音樂(lè)課是中職學(xué)校進(jìn)行美育、德育的“陣地”，那么其要?jiǎng)?wù)是要讓學(xué)生通過(guò)公共音樂(lè)課堂得到美的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣?；诖?，筆者嘗試建立先以情動(dòng)人再深入探究的新教材體系，該體系分為音樂(lè)之美和分類賞析兩大部分。

另外，當(dāng)今的社會(huì)每時(shí)每刻都不斷地向前發(fā)展，日新月異。音樂(lè)文化也是如此，每天都會(huì)有新的音樂(lè)作品問(wèn)世，新的音樂(lè)現(xiàn)象發(fā)生。所以，筆者的教材體系只是架構(gòu)，每一輪對(duì)教材的重新用時(shí)都會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生們的需要，社會(huì)音樂(lè)文化中的新生事物與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新。

2.內(nèi)容設(shè)計(jì)

1）音樂(lè)之美

筆者教材設(shè)置的第一部分“音樂(lè)之美”。依據(jù)建構(gòu)主義及課程整合理念，以學(xué)生的情感需要為外延，以音樂(lè)美為內(nèi)線分成一個(gè)個(gè)小主題，每個(gè)主題內(nèi)容都由不同表演形式的優(yōu)秀作品綜合呈現(xiàn)，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)交叉立體的音樂(lè)知識(shí)空間內(nèi)感受音樂(lè)的美好與魅力，實(shí)現(xiàn)美育的熏陶、德育的提升。

①音樂(lè)的自然之美。英國(guó)克羅威斯特認(rèn)為大自然的各種音響給了人類靈感，音樂(lè)由此產(chǎn)生。許多民族根據(jù)自然界動(dòng)物的各種動(dòng)作姿態(tài)進(jìn)行藝術(shù)加工，提煉成千姿百態(tài)的舞蹈動(dòng)作。熱愛(ài)自然、熱愛(ài)音樂(lè)的人一定是熱愛(ài)生活的人，大都有著美好的情感。

②音樂(lè)的勞作之美。勞動(dòng)是人類生存與進(jìn)步的基本條件，讓學(xué)生在本章節(jié)中除了欣賞到優(yōu)秀作品，感受到勞動(dòng)的美，以及作為勞動(dòng)者的光榮，更能體會(huì)到勞動(dòng)者的辛勤付出，進(jìn)而養(yǎng)成珍惜勞動(dòng)成果的習(xí)慣。不僅達(dá)到美育目的，也突顯了社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“愛(ài)崗敬業(yè)”的理念。

③音樂(lè)的勵(lì)志之美。中職階段是人生發(fā)育的關(guān)鍵敏感階段。古今中外的音樂(lè)作品中有太多的關(guān)于奮斗的故事，志定意堅(jiān)的人物、燦爛美好的夢(mèng)想。當(dāng)貝多芬的《命運(yùn)》激蕩在學(xué)生的耳邊，當(dāng)殘缺的身體舞動(dòng)著青春，當(dāng)瑯瑯上口的《我相信》激蕩著節(jié)拍，學(xué)生們非常自然的受到了音樂(lè)的洗禮。

④音樂(lè)的家國(guó)之美。家園，是每個(gè)人溫暖的港灣。祖國(guó)，是每個(gè)公民堅(jiān)強(qiáng)的后盾。中職生處于心理成長(zhǎng)的激蕩時(shí)期，對(duì)成長(zhǎng)、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)責(zé)任有著復(fù)雜的情緒。他們中有相當(dāng)一部分畢業(yè)就將步入社會(huì)。通過(guò)音樂(lè)這個(gè)有效途徑對(duì)他們進(jìn)行家國(guó)責(zé)任的美育熏陶，不僅極有必要而且能取得很好的效果。

⑤音樂(lè)的親情之美。中職學(xué)生同高中生一樣，正處在心理上脫離父母的時(shí)期，美國(guó)心理學(xué)家霍林沃斯把它稱為心理上的斷乳期。隨著身體的迅速發(fā)育，他們表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性。初中階段的叛逆心理在中職階段更加明顯。他們急于尋找新鮮的成長(zhǎng)刺激，急于擺脫父母和長(zhǎng)輩的束縛，嘗試著脫離大人的保護(hù)和管理，因?yàn)楸舜擞^點(diǎn)不同，有些學(xué)生疏遠(yuǎn)甚至抵觸父母家人。 我們每個(gè)人的靈魂深處都有一縷親情牽系。通過(guò)此節(jié)的優(yōu)秀作品賞析，讓學(xué)生們重新審視自己的親情關(guān)系，幫助他們平穩(wěn)成長(zhǎng)。

⑥音樂(lè)的友情之美。撇開(kāi)友情就無(wú)法談青春，因?yàn)橛亚槭屈c(diǎn)綴青春最美麗的花朵。有不少剛剛離開(kāi)家開(kāi)始集體生活的中職學(xué)生心底非常認(rèn)同“在家靠父母，在外靠朋友?！边@句話。他們信奉友情，認(rèn)為友情是神圣的，是不能被玷污的，甚至友情的重要性在某種程度上超越了其他情感需求。

⑦音樂(lè)的愛(ài)情之美。古往今來(lái)有太多優(yōu)秀的音樂(lè)作品描述著愛(ài)情這一人類永恒的話題。從生理心理的發(fā)展變化角度來(lái)劃分，中職階段屬于青春期后期，這個(gè)階段的青春期教育應(yīng)以愛(ài)情觀為核心。學(xué)生們對(duì)愛(ài)情充滿著向往與憧憬，希望對(duì)愛(ài)情多了解一些，教師應(yīng)正視學(xué)生們的這一情感需求，幫助他們懂得珍視這一美好的情感，并小心呵護(hù)不讓這種情感受到褻瀆與傷害。通過(guò)對(duì)不同形式的愛(ài)情主題音樂(lè)作品賞析，不僅使學(xué)生受到美的熏陶，還起到了青春期教育的作用。

2）分類賞析

本部分是在學(xué)生獲得初步審美體驗(yàn)、音樂(lè)素養(yǎng)已有所提高、對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生較強(qiáng)興趣的基礎(chǔ)上，再依照傳統(tǒng)音樂(lè)鑒賞教材分類模式，分章節(jié)進(jìn)行深入探究。每個(gè)專題學(xué)生都要提前分組準(zhǔn)備資料，師生同時(shí)備課，不僅促進(jìn)學(xué)生自主探究，也利于教師了解學(xué)生。

三、教材改革成效

1.教學(xué)回訪

筆者在課程結(jié)束后對(duì)隨機(jī)45名學(xué)生作教學(xué)回訪，用以對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與反思。結(jié)果顯示，喜歡課程內(nèi)容的學(xué)生占到了87%！普遍反映課程新鮮、有趣、有收獲，有的學(xué)生還通過(guò)公共音樂(lè)課對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，甚至?xí)M(jìn)一步用業(yè)余時(shí)間去學(xué)習(xí)樂(lè)器和舞蹈，有的則是報(bào)名參加了學(xué)校的藝術(shù)社、街舞社等社團(tuán)。通過(guò)訪談，90%的學(xué)生表示每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)，84%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容安排合理，9%的學(xué)生表示內(nèi)容稍淺，上課“吃不飽”，7%的學(xué)生希望可以有更多地、更豐富的元素刺激他們的學(xué)習(xí)熱情。雖然還是有部分學(xué)生因?yàn)樾愿竦确矫嬖虿桓覅⑴c教學(xué)活動(dòng)，但74%的學(xué)生表示有興趣并愿意參與課堂活動(dòng)。這個(gè)數(shù)字明顯大幅提高了！

調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明這種先以情動(dòng)人，激發(fā)學(xué)生興趣，等學(xué)生有了飽滿的美感體驗(yàn)后再對(duì)音樂(lè)作品分類深度賞析的教材體系設(shè)計(jì)還是比較成功的！

2.總結(jié)反思

新課程改革提出“用教材”而非“教教材”，新時(shí)期的教師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要有創(chuàng)新意識(shí)，要學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)實(shí)際適當(dāng)調(diào)換教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)材料的選取要服務(wù)于學(xué)生的興趣與發(fā)展需要。只有學(xué)生“我要學(xué)”，我們的教學(xué)目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)教學(xué)與心靈相通，才能激起學(xué)生思想的火花；當(dāng)教學(xué)滿足需求，才能勾起學(xué)生求知的渴望；當(dāng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)，才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱愛(ài)！以情動(dòng)人，把學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的知識(shí)訊息與中職公共音樂(lè)教學(xué)結(jié)合，課堂必然是趣味盎然、優(yōu)化高效，曲高卻不再合寡！