探討項(xiàng)目式教學(xué)在中職物理教學(xué)的應(yīng)用

宋亞群

【摘要】項(xiàng)目式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法，是通過(guò)實(shí)施完整的項(xiàng)目而進(jìn)行教學(xué)，旨在將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，積極挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在中職物理教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)，可以為學(xué)生提供動(dòng)腦思考與動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得知識(shí)，鍛煉學(xué)生的探究能力與創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文就對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式教學(xué) 中職物理教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0177-02

隨著中職教育的快速發(fā)展，市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)人才的需求不斷提高，用人需求與人才培養(yǎng)模式的矛盾越發(fā)突出，通過(guò)現(xiàn)階段實(shí)施的教學(xué)改革實(shí)踐表明，中職院校的教學(xué)改革核心在于教學(xué)方法的變革與創(chuàng)新。項(xiàng)目式教學(xué)作為應(yīng)用十分廣泛的教學(xué)方法，就是以崗位需求和工作任務(wù)為依據(jù)，構(gòu)建課程體系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整頓，將教學(xué)過(guò)程與實(shí)際工作環(huán)境相結(jié)合，使學(xué)生在項(xiàng)目完成的同時(shí)掌握知識(shí)與技能?？梢哉f(shuō)，項(xiàng)目式教學(xué)在推動(dòng)其他學(xué)科的發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)素質(zhì)，開拓學(xué)生思路等方面發(fā)揮著積極作用，對(duì)中職物理教學(xué)的改革具有重大意義。

一、中職物理項(xiàng)目式教學(xué)概述

對(duì)于項(xiàng)目式教學(xué)而言，其是指將傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生直接參與到項(xiàng)目的全過(guò)程，從而挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與解決問(wèn)題能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的完美結(jié)合。通常項(xiàng)目式教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師、課本、課堂為中心的模式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以項(xiàng)目為中心、以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心，重點(diǎn)突出“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、實(shí)踐為導(dǎo)向”的特點(diǎn)。

在中職物理教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)，其意義主要表現(xiàn)為如下幾點(diǎn)：①構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。和諧平等的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的前提，要想提高中職物理教學(xué)的效果，教師在課堂上應(yīng)該合理應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)，保持一個(gè)愉悅的心情來(lái)感染學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生的參與興趣，營(yíng)造寬松有趣的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然教師也要理解學(xué)生、尊重學(xué)生，做到一視同仁，在教學(xué)中與學(xué)生共同探究項(xiàng)目，積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的技巧與方法，提高物理教學(xué)的實(shí)效性[1]。②優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。由于物理學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與嚴(yán)密的邏輯性，教師運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)的方法時(shí)應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真研讀，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)，這樣在實(shí)際教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的具體需求，將知識(shí)有效傳輸給學(xué)生。同時(shí)教師要充分掌握與創(chuàng)造性運(yùn)用教材內(nèi)容，科學(xué)把握教學(xué)各環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生的不同需求來(lái)優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在項(xiàng)目探究中感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、項(xiàng)目式教學(xué)在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）注意事項(xiàng)

項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)直接關(guān)系到項(xiàng)目式教學(xué)的成敗，因此中職教師在物理教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)，必須要注意以下事項(xiàng)：①確定項(xiàng)目。教學(xué)的整個(gè)內(nèi)容與過(guò)程都是以項(xiàng)目為主線，確定項(xiàng)目后即可確定整個(gè)教學(xué)過(guò)程，因此項(xiàng)目的確定是關(guān)鍵。②以教學(xué)內(nèi)容為主。對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)該將其與教材知識(shí)相聯(lián)系，為學(xué)生預(yù)留充足的思考及想象空間，使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，最大限度發(fā)揮出創(chuàng)造力。③項(xiàng)目難度適當(dāng)。只有設(shè)計(jì)的項(xiàng)目具有一定的難度，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用新技能與新知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成功的喜悅。④學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目式教學(xué)要分小組實(shí)施，項(xiàng)目完成的過(guò)程包括任務(wù)布置、小組討論與自學(xué)、實(shí)施項(xiàng)目、小組整理與匯報(bào)、總結(jié)發(fā)言等，通過(guò)組間與組內(nèi)的交流、討論、決策，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

（二）具體應(yīng)用

物理課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性與理論性，科學(xué)處理實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系顯得尤為重要。現(xiàn)階段，許多中職學(xué)生都認(rèn)為物理課程的電學(xué)理論知識(shí)相對(duì)枯燥抽象，電路原理晦澀難懂，特別是電機(jī)、日光燈等電器構(gòu)成的綜合電路，無(wú)法運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)生活的實(shí)際問(wèn)題。因此教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該改變以往的教學(xué)方法，合理運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)，為學(xué)生提供更多電路制作的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生實(shí)踐操作與解決問(wèn)題的能力[2]。以“電阻定律”的教學(xué)為例，分析項(xiàng)目式教學(xué)的具體應(yīng)用過(guò)程。

第一，項(xiàng)目任務(wù)的確定。由于初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了導(dǎo)體的材料、粗細(xì)、長(zhǎng)度等與導(dǎo)體的電阻相關(guān)，因此在研究導(dǎo)體電阻與其影響因素的定量關(guān)系時(shí)，需要進(jìn)一步研究電阻與上述三個(gè)因素的定量關(guān)系。教師在實(shí)際教學(xué)中可為學(xué)生提供若干導(dǎo)線、滑線變阻器、電源、電流表、電壓表、電建以及粗細(xì)、材料、長(zhǎng)短不同的電阻等元器件；然后根據(jù)項(xiàng)目要求使學(xué)生了解電路要使用的元件、應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)及實(shí)現(xiàn)的功能等，讓各小組的學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目要求提出不同的方案，各自研究電阻與粗細(xì)、電阻與材料、電子與長(zhǎng)度的關(guān)系，并與學(xué)生共同討論后確定項(xiàng)目的任務(wù)及目標(biāo)。

第二，項(xiàng)目計(jì)劃的制定。確定項(xiàng)目后，學(xué)生可對(duì)以往所學(xué)的電流表電壓表的使用方法、串并聯(lián)電路的連接方法與特點(diǎn)等知識(shí)進(jìn)行回憶，制定項(xiàng)目計(jì)劃，對(duì)項(xiàng)目程序與步驟加以確定。對(duì)于學(xué)生選擇的元器件和設(shè)計(jì)的電路，教師不能急于評(píng)價(jià)，而是要鼓勵(lì)各小組成員介紹自己試試的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上介紹應(yīng)用的工作原理和設(shè)計(jì)的電路，使學(xué)生共同探討方案的可行性及科學(xué)性，這時(shí)教師再進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。例如研究長(zhǎng)度與電阻的關(guān)系時(shí)，部分學(xué)生認(rèn)為：在電路中串聯(lián)長(zhǎng)短不同、材料與粗細(xì)相同的電阻，根據(jù)串聯(lián)電路分壓的原理對(duì)各個(gè)電路電壓與電阻電壓進(jìn)行測(cè)量，繼而得出電阻，確定長(zhǎng)度與電阻的定量關(guān)系；也有些學(xué)生認(rèn)為：以串聯(lián)電路特點(diǎn)為依據(jù)，串聯(lián)幾個(gè)長(zhǎng)度、材料和粗細(xì)都相同的電阻，等效增加電阻的長(zhǎng)度，根據(jù)比例與推理的方式研究電阻與長(zhǎng)度的定量關(guān)系。這時(shí)教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生提出更多不同的實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)方法。

第三，項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施。學(xué)生結(jié)合教師提供的器材實(shí)施項(xiàng)目，按照制定的計(jì)劃與電路的功能來(lái)選擇所需元器件，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出電阻與各因素之間的定量關(guān)系。在實(shí)際中以既定方案為依據(jù)，同組學(xué)生互幫互助，認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)，得出結(jié)論；而教師則可進(jìn)行巡視，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，或者幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，樹立學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)一步提高學(xué)生相互協(xié)作與實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的能力。

第四，項(xiàng)目的驗(yàn)收評(píng)估。實(shí)驗(yàn)完成后要進(jìn)行驗(yàn)收評(píng)估，有些小組順利得出了電阻與材料、粗細(xì)、長(zhǎng)度等因素之間的關(guān)系，而有些小組不能正確連接電路，沒(méi)有獲得合理的數(shù)據(jù)，這時(shí)教師應(yīng)該與學(xué)生一起檢查電路，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。在評(píng)估過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行充分肯定，概括性介紹實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法和注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、掌握技能、體驗(yàn)成功，使學(xué)生的綜合能力在驗(yàn)收評(píng)估中得以提高。

總之，項(xiàng)目式教學(xué)作為導(dǎo)向教學(xué)法結(jié)構(gòu)中的重要內(nèi)容，主要是以具體的任務(wù)和項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教學(xué)，職業(yè)教育的特征極為鮮明，因此在中職物理教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)的方法時(shí)，必須要以教學(xué)內(nèi)容為主，適當(dāng)確定項(xiàng)目的難度，做好項(xiàng)目的確定、制定、實(shí)施和驗(yàn)收評(píng)估等工作。這樣才能使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作掌握所學(xué)的物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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