淺談初中化學課程教學方法改革

高靜

【摘要】為滿足教育的發(fā)展，我國對于初中化學課程教學方法進行了不斷的改革。眾所周知，在初中階段提高課堂教學效率，讓學生掌握化學的相關(guān)知識，激發(fā)學生學習興趣是初中階段化學教學的根本。本文主要闡述如何將初中化學課程教學方法進行進一步的改革。

【關(guān)鍵詞】初中教學 化學課程 教學方法改革

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0174-02

化學是在初三開始接觸的一門重要理科學科，因此初三階段是學習化學的啟蒙階段，此時的教學效果直接關(guān)系到學生今后學習化學的成果，因此初中化學課程教學方法進行進一步的改革對初中生而言至關(guān)重要。那么如何才能改革中化學課程教學方法，提高課堂的教學質(zhì)量呢？

一、全方位激發(fā)學生學習激情

眾所周知，興趣是開啟成功之門的秘鑰，同樣的對初中學生學習化學的興趣進行全方位的激發(fā)，其意義不言而喻?，F(xiàn)如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，多媒體設(shè)備參與教育教學更好地激發(fā)了學生的學習興趣。

例如講授《鐵的冶煉》課程

利用多媒體播放制作好的課件：首先播放我國不同地區(qū)的鋼鐵冶煉廠的簡介，讓同學們初步了解鋼鐵的冶煉廠所；其次播放高爐煉鐵中CO還原Fe3O4的模擬實驗，讓同學們能夠通過觀看實驗過程切實的看得到的冶煉過程。通過利用多媒體課件進行教學，不僅能夠讓同學們觀看到課堂內(nèi)無法做到的實驗過程以及實驗結(jié)果，更加能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生獲取知識的渠道不再是枯燥乏味的課本，而是生動有意思的課件，這種新型的方式，將講課堂與多媒體結(jié)合，夠使課堂的表現(xiàn)形式多元化，全方位的激發(fā)了學生的學習激情，促使學生更快更好的學生融入到課堂教學之中，讓學生愛上學習化學。

二、綜合性探究學生教學活動

化學學科的學習不僅要學習豐富的理論知識，更要學會各種實驗的操作以及注意事項。將各種實驗內(nèi)容融入教學之中，不僅是能讓學生將課堂上學習的理論應用于實驗實踐從而驗證理論的過程，更是通過親自做試驗獲取化學理論、化學知識點的過程。因此針對初中學生開展綜合性探究教學活動，以此激發(fā)學生學習化學也同樣重要。

例如講授《酸堿中和滴定反應》課程

在學習酸堿中和滴定反應的教學中，以氫氧化鈉和鹽酸反應（2NaOH+2HCL=2NaCl+H2O）為例，部分教師只是講解了實質(zhì)即OHˉ+H+=H2O卻忽略了對實驗過程的具體講解以及實驗中操作的注意事項等問題，這樣的教學活動，不利于學生的綜合性學習。因此教師開展教學活動時就可以依托一些題目來實施綜合性的探究性教學：

以某一教學為例：在反應2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O中，反應前后溶液的體積保持1 L不變，反應前NaOH、濃硫酸的物質(zhì)的量均為2 mol，經(jīng)過2 s后有0.4mol Na2SO4生成，根據(jù)不同反應物以及生成物的反應速率，并指出其反應速率間的相關(guān)聯(lián)系。

解析：2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O

總結(jié)：在一個化學反應方程式中，各反應物的反應速率之比等于方程式中各物質(zhì)的化學計量數(shù)之比，在反應體系中不同物質(zhì)在同一容器中，在一定的時間內(nèi)發(fā)生反應，因此各物質(zhì)的反應速率之比一直等于化學方程式的系數(shù)比。即：

aO（g）+bE（g）=cP（g）+dQ（g）

v（O）∶v（E） ∶v（P） ∶v（Q）=a∶b∶c∶d

學生需要根據(jù)題目已知的化學信息進行分析，依據(jù)自身學習化學的思維方式、做題能力能力進行解題，在遇到困難問題無法解決時，依靠團隊進行小組談論，從而解決問題，在這個過程中充分的調(diào)動了學生學習的積極性，讓學生在探究中做到綜合性學習。

三、多角度開展學生實驗熱情

學生初中化學的學習需要思維和行動雙管齊下的進行，不僅需要學生有著學習知識的思維邏輯，還要有用較強的動手能力、實踐能力。同時初中課程的很多化學實驗都是需要進行小組合作才能完成的，例如《二氧化碳的制取》實驗、《過氧化氫溶液制取氧氣》實驗、《滅火原理》等實驗都是需要小組合作才能完成的，面對一些比較有難度的實驗，團隊的合作是至關(guān)重要的。

例如講授《實驗室制取氧氣》實驗

首先：確定實驗學習目標：以實驗室為基礎(chǔ)，知道制取氧氣的實驗器材（酒精燈、水槽、集氣瓶等）；化學原料（高錳酸鉀 KMnO4）以及實驗室制取氧氣的實驗原理（2KMnO4= K2MnO4 + MnO2 + O2（氣體））；氧氣的收集以及檢驗的手法。

其次：實驗室制取O2的操作：

1.分配工作，將小組實驗人員進行分組，分為藥品負責組、儀器設(shè)備組、實驗操作組以及實驗成果整理組，各小組分工合作，共同完成實驗。

2.實驗過程，組裝好發(fā)生裝置、收集裝置，進行實驗，觀察氧氣的產(chǎn)生，收集氧氣，檢驗氧氣。

3.反饋工作，整理好實驗器材，組內(nèi)研討實驗室制取氧氣、收集氧氣的過程步驟以及注意事項。

最終：進行實驗后的梳理工作：各成員分享交流做實驗的心得體會、實驗過程中出現(xiàn)的漏洞以及各過程的注意事項。

四、結(jié)束語

優(yōu)化初中化學課程教學方法，通過全方位激發(fā)學生學習激情、綜合性探究學生教學活動以及多角度開展學生實驗熱情，這樣的教學方式是順應教育的發(fā)展趨勢，是提高學生的綜合素質(zhì)、提升課堂教學質(zhì)量的有效途徑。

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