學(xué)生創(chuàng)新能力在小學(xué)體育教學(xué)中的研究

王風(fēng)華

【摘要】體育教學(xué)作為學(xué)校教育教學(xué)的重要一部分，不僅與學(xué)校的其他課程在很多方面有著一致性，更具有其自身獨特的特點[1]，體育課堂能夠為學(xué)生提供一個輕松、開闊的環(huán)境，不僅可以鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生體能，使學(xué)生養(yǎng)成主動進(jìn)行體育運動的好習(xí)慣，且能夠有效的在體育活動中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中是不可缺少的存在。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 體育教學(xué) 小學(xué)學(xué)生

【中圖分類號】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0232-02

前言

小學(xué)時期不僅僅是身體素質(zhì)發(fā)育的關(guān)鍵時期，更是思想習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時期。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)新課改的潮流，全面落實素質(zhì)教育，將學(xué)生視作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生自主的參與到體育課程之中，使學(xué)生能夠有更強(qiáng)健的體魄以及更靈活的頭腦，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)體育課程對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的影響

長期以來，我國體育教學(xué)課程方式往往過于簡單，多數(shù)是教師帶領(lǐng)學(xué)生做一些體育活動，或是讓學(xué)生自由活動，使得學(xué)生將體育課僅僅視為放松、鍛煉的課程，體育課難以真正的發(fā)揮其作用。除此之外，學(xué)生在體育課中的地位也較為被動，老師安排什么內(nèi)容，學(xué)生便照做，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的個體差異，也不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這種教學(xué)方式雖說在一定程度上能夠幫助學(xué)生掌握運動的要領(lǐng)，強(qiáng)化運動技能，但是對于激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識而言，具有極大的局限性?，F(xiàn)如今，隨著新課改的不斷推行，越來越多的學(xué)校和教師注重將素質(zhì)教育作為教學(xué)的重點，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和活動中找到方法，有所收獲，從而增強(qiáng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的主動性與積極性，培養(yǎng)其具備創(chuàng)新能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

二、在體育課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效措施

創(chuàng)新是一種精神，必須依附于活動，離開活動的創(chuàng)新在現(xiàn)實生活中難以發(fā)揮真正的作用[2]。通過創(chuàng)新教育能夠培養(yǎng)學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維，并且還可以充分挖掘?qū)W生的潛在能力，開拓學(xué)生的潛在創(chuàng)新精神，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

1.更新教學(xué)理念，樹立主體意識

陶行知曾經(jīng)說過“要想培養(yǎng)創(chuàng)造型的學(xué)生，首先必須要有創(chuàng)造型的老師”[3]。而一個老師要想具備創(chuàng)造性，就需要在生活中不斷的學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗，使其能夠給予學(xué)生一個正確的引導(dǎo)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

體育課程所關(guān)注的重點便是學(xué)生的身體素質(zhì)與心理健康。而體育教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，必須要從自身做起，形成正確的體育教育觀，明確教學(xué)的目的與意義，并做到在教學(xué)中捍衛(wèi)學(xué)生的主體地位，盡可能的采用引領(lǐng)的方式教育學(xué)生，不斷的研究探索，致力于開發(fā)創(chuàng)新型的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)中學(xué)會自我調(diào)節(jié)、自我設(shè)計、敢于質(zhì)疑、自我控制、求同存異、積極探索，并使其的獨立性、自主性與創(chuàng)造性得到張揚與提升。

2.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新意識

情景教學(xué)便是設(shè)計一定的特殊情境，定向的培養(yǎng)學(xué)生具備某種技能，也可稱作暗示教學(xué)。這種教學(xué)方式間接的影響學(xué)生的心理和行為，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方式行動。且由于情境教學(xué)具有趣味性、形式多樣，使其正符合小學(xué)生的年齡特點以及身心發(fā)展的規(guī)律，能夠幫助小學(xué)生積極地進(jìn)行體育鍛煉，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，做到全面發(fā)展。

新的課程改革中突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教師由原來的主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€引領(lǐng)者，教學(xué)目標(biāo)也由曾經(jīng)的分?jǐn)?shù)高低轉(zhuǎn)變?yōu)楸M可能的激發(fā)學(xué)生對于體育課堂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。而情境教學(xué)便是一個很好的教學(xué)方法。通過情景教學(xué)，能夠使學(xué)生最直觀的對所學(xué)知識技能有一個了解，快速的進(jìn)入到設(shè)計的角色，例如，在體育課上，教師可以在操場上用粉筆畫出各種線條與圖形，組成“迷宮”，或是將接力棒加上小紅旗組成“圣火”等，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生對體育課堂充滿期待。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新理念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生年齡較小，思想發(fā)育不成熟，自我約束能力較差，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中往往多數(shù)是跟隨著自己的喜好，按興趣與否來學(xué)習(xí)。因此，這就需要教師在課堂上盡可能的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，進(jìn)而培養(yǎng)積極的情緒、狀態(tài)，能夠積極主動的學(xué)習(xí)體育文化。然而，要想實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，并不是一件容易的事，需要教師充分的了解每個學(xué)生，設(shè)計豐富多彩的課堂內(nèi)容，運用與眾不同的教學(xué)方式，遵循小學(xué)生的年齡特點，保證體育課堂能夠?qū)πW(xué)生有一定的吸引力，幫助學(xué)生在活動中鍛煉思考能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

4.設(shè)置評價模式，建立學(xué)生信心

傳統(tǒng)的評價模式往往只注重結(jié)果，忽視了過程，且對于有些學(xué)生來說，天生體質(zhì)較差，運動細(xì)胞不發(fā)達(dá)，即便付出再多的努力，可能也無法達(dá)標(biāo)。若是一味的采用傳統(tǒng)的評價體系，極易導(dǎo)致學(xué)生喪失對體育課程的信心和樂趣。對此，教師便應(yīng)當(dāng)將更多的重心放在學(xué)生的運動過程中，明確每一位學(xué)生的長處與短板，對于天賦驚人的學(xué)生要及時的鼓勵，并告知更多的體育技巧，幫助其更好的學(xué)習(xí)。而對于那些資質(zhì)稍差的學(xué)生，也要予以適當(dāng)?shù)目隙?，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷突破，幫助學(xué)生樹立對體育鍛煉的信心，找到體育的樂趣。

三、結(jié)論

隨著社會的快速發(fā)展，對人才也提出了更高的要求，而傳統(tǒng)的教育理念已無法滿足當(dāng)下時代發(fā)展的需求，需要學(xué)校和教師積極更新教育理念，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)模式，注重對學(xué)生的全面培養(yǎng)。小學(xué)體育教學(xué)由于其內(nèi)容與形式的簡單性，使得很多教師和學(xué)生忽視了其作用，將體育課程僅僅視作鍛煉身體的課程，對此，教師應(yīng)在實際工作中不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗，采用更靈活多樣的教學(xué)方法實現(xiàn)更好的教學(xué)，使學(xué)生在體育課程中不僅可以增強(qiáng)體魄，還能積極思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，從而為今后的學(xué)習(xí)與生活打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亞瓊.小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的研究[J].安徽體育科技.2015：96.

[2]王浩.對小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的研究[J].當(dāng)代體育科技.2015：48.

[3]張榮閣.淺談在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].學(xué)周刊.2014：182.