試論大學(xué)體育足球課分層教學(xué)方法

李曉鵬

（南京林業(yè)大學(xué)，江蘇南京，212415）

摘 要：體育是一門(mén)鍛煉大學(xué)生身體素質(zhì)，提高大學(xué)生身體健康的專業(yè)課程，在整個(gè)大學(xué)教育體系中占有很大的比重。足球是大學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)，但是在實(shí)際參與中卻存在許多問(wèn)題，由于學(xué)生對(duì)足球?qū)I(yè)知識(shí)了解的不夠多，身體素質(zhì)又表現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象，導(dǎo)致了體育教師在開(kāi)展足球教學(xué)活動(dòng)時(shí)會(huì)受到很大的影響，足球課堂教學(xué)質(zhì)量低，教學(xué)效果差給學(xué)生體育能力的提高帶來(lái)了較大影響。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育 足球教學(xué) 分層教學(xué) 方式

引言：分層教學(xué)是近年來(lái)新發(fā)展起來(lái)的一種課堂教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的提高有著重要作用。大學(xué)足球課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題可以通過(guò)分層教學(xué)方式來(lái)解決。本文結(jié)合大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，分析了分層教學(xué)融入足球課程的重要作用，并總結(jié)出幾點(diǎn)足球課程教學(xué)措施。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

分層教學(xué)方式應(yīng)用前，體育教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解，總結(jié)學(xué)生的需求，并根據(jù)大學(xué)生最喜歡的活動(dòng)項(xiàng)目制定教學(xué)目標(biāo)。足球課程的分層需要教師將足球理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行劃分，結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力實(shí)施分層。比如：分為A、B、C三個(gè)層次，A層次表示有良好的足球基礎(chǔ)知識(shí)和技能，并基本懂得足球的規(guī)制，屬于最高層次；B層次學(xué)生則對(duì)足球有一定了解，偶爾會(huì)參與到足球運(yùn)動(dòng)中，但足球理論知識(shí)和技能不足或認(rèn)識(shí)上偏差，屬于中層次；C層次學(xué)生則對(duì)足球沒(méi)有興趣，不懂足球規(guī)制，缺乏基本理論知識(shí)及技能，屬于低層次。在實(shí)際教學(xué)中，不但要考慮整體教學(xué)，還應(yīng)考慮學(xué)生個(gè)體差異，充分結(jié)合足球的教學(xué)內(nèi)容及任務(wù)，分層次地制定教學(xué)目標(biāo)。

二、對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分層

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，以目標(biāo)為基礎(chǔ)，內(nèi)容為張，綱舉目張。不同層次的學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和知識(shí)水平都是不同的，他們對(duì)足球知識(shí)的理解也有著較大的差異性，因此教師需要制定合理的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)前，依據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)學(xué)生的初步了解，結(jié)合教學(xué)大綱和教材內(nèi)容及教學(xué)要求，初步制定三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)，具體是：第一層次的目標(biāo)針對(duì)學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，內(nèi)容需要設(shè)置的復(fù)雜一些，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生知識(shí)水平的目的，但是內(nèi)容不易過(guò)難，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理；第二層次學(xué)生則以體育教學(xué)大綱目標(biāo)為基礎(chǔ)，再適當(dāng)予以拓展，讓該層次學(xué)生充分體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)一步達(dá)成的愉悅感，強(qiáng)化其對(duì)足球的興趣度和學(xué)習(xí)熱情；第三層次的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以教材為主，目的是為了能夠很好的解決學(xué)生的心理問(wèn)題，提高學(xué)生的參與興趣，使他們對(duì)足球知識(shí)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。教師還需要對(duì)這類的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使他們的自信心被提高。另外，在教學(xué)前應(yīng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求予以細(xì)化及分層。根應(yīng)根據(jù)各個(gè)層次學(xué)生課前所具有的足球技能水平，依照教學(xué)大綱及教材要求，在確保學(xué)生能在學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)基礎(chǔ)上，有目的、針對(duì)性地向?qū)W生制定預(yù)習(xí)目標(biāo)及明確要求，以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

三、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

學(xué)生的能力水平低，使分層教學(xué)時(shí)所屬的層次也較低，低層次的學(xué)生學(xué)習(xí)足球基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候需要以教材為主，教師要利用多樣的教學(xué)手段強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)水平，并且對(duì)他們提出較高的學(xué)習(xí)要求。如此，不但能滿足學(xué)生足球的基本學(xué)習(xí)需求，避免學(xué)生出現(xiàn)心理和學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，還可給進(jìn)步較明顯的學(xué)生提供更多朝高水準(zhǔn)發(fā)展的機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)因材施教。中、高層學(xué)生對(duì)足球基礎(chǔ)技能和身體素質(zhì)相對(duì)較好，能更順利地達(dá)成教學(xué)要求和目標(biāo)，主要在于某些技術(shù)動(dòng)作細(xì)節(jié)還需要進(jìn)步改進(jìn)。對(duì)于這兩層次的學(xué)生，教學(xué)重點(diǎn)就是對(duì)他們提出更高學(xué)習(xí)要求及實(shí)踐性應(yīng)用，幫助他們掌握足球?qū)崙?zhàn)中能夠自如地應(yīng)用所學(xué)的動(dòng)作技術(shù)和技巧，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。同時(shí)，以往實(shí)踐教學(xué)表明，高層次學(xué)生往往具有較好的對(duì)戰(zhàn)技術(shù)學(xué)習(xí)及領(lǐng)會(huì)能力，通常經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)和訓(xùn)練就可具有一定足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，所以，在實(shí)踐教學(xué)中可相應(yīng)增加上某些戰(zhàn)術(shù)知識(shí)，長(zhǎng)此以往可幫助學(xué)生更為良好地應(yīng)用足球技術(shù)動(dòng)作。在大學(xué)足球教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)大綱要求及分層教學(xué)計(jì)劃，可將一學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)分成三階段：第一階段是顛球?qū)W習(xí)；第二階段是25m踢準(zhǔn)技術(shù)學(xué)習(xí)；第三階段是帶球繞桿技術(shù)學(xué)習(xí)。

四、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行分層

考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力，應(yīng)采取差異化的教學(xué)方法。低層次學(xué)生則采用夯實(shí)基礎(chǔ)、明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)法，以幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，首要任務(wù)是要消除學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)的畏難心理，然后采取不同方式激發(fā)學(xué)生對(duì)足球的興趣，最后幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)足球的信心和動(dòng)力。在教學(xué)中，應(yīng)嚴(yán)格按照“緩進(jìn)度，多反復(fù)，重三基，常反饋”原則，為學(xué)生提供更多體驗(yàn)成就感的機(jī)會(huì)，多采取動(dòng)作示范模擬教學(xué)，以讓該層次學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)妥地練習(xí)技術(shù)。中、高層次的學(xué)生則通過(guò)探究、引導(dǎo)基礎(chǔ)的教學(xué)法，教師重點(diǎn)講解和示范主要的技術(shù)教學(xué)，并指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和練習(xí)，在獲得技術(shù)要領(lǐng)直觀性感受后，進(jìn)一步思考動(dòng)作原理，和同學(xué)及教師進(jìn)行交流互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，將技術(shù)結(jié)構(gòu)理解透徹。在足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)較易理解方式，系統(tǒng)講解足球?qū)崙?zhàn)中各種戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容及應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流討論，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中應(yīng)特別重視比賽練習(xí)法的重要性，使學(xué)生充分體會(huì)到所學(xué)技術(shù)動(dòng)作的重要性及實(shí)踐應(yīng)用的成就感，在實(shí)戰(zhàn)中掌握戰(zhàn)術(shù)，了解足球的比賽規(guī)則，總之，要為學(xué)生創(chuàng)造自由學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維充分應(yīng)用起來(lái)。

五、對(duì)心理進(jìn)行分層

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分之前及整個(gè)教學(xué)中，均應(yīng)特別向全體學(xué)生系統(tǒng)地闡釋分層教學(xué)活動(dòng)的意義，尤其是要講明白分層的真正目的，并非將學(xué)生進(jìn)行優(yōu)劣分層，而是在因材施教及促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展基礎(chǔ)上，教授他們最適合自身學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以減少學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，讓每個(gè)學(xué)生均能獲得最佳學(xué)習(xí)效果及進(jìn)步。要讓學(xué)生形成長(zhǎng)遠(yuǎn)目光，通過(guò)積極心態(tài)正確理解和看待層次教學(xué)，并適應(yīng)班級(jí)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，將壓力轉(zhuǎn)化成進(jìn)步動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)心理引導(dǎo)，使分層教學(xué)的積極效用充分發(fā)揮出來(lái)。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)的重要性，并且在足球教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合教學(xué)大綱開(kāi)展針對(duì)性的訓(xùn)練，力求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生足球意識(shí)和體育能力的雙向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]杭華彬.試論大學(xué)足球選項(xiàng)課的分層教學(xué)策略[J].市場(chǎng)周刊，2016， （6）：159-162.

[2]張斌.大學(xué)體育足球選項(xiàng)課中運(yùn)用分層教學(xué)法的研究[J].當(dāng)代體育科技，2016，（14）：124-126.

[3]陸兵.“動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法”在高校足球選項(xiàng)課中的運(yùn)用研究[J].體育科技，2015，（12）：174-175.